陈福军

[摘要]

互联网时代已悄无声息地来到了我们身边，以独有的方式推动着教育的变革。互联网时代的课堂，变得更加开放，更有张力。尤其是小学的语文教师，更应融入互联网时代，将互联网技术，引进习作课堂，拓宽学生搜集素材的途径，建设师生互动的立体平台，构建自主修改的开放空间，提供多维展示的平台。利用互联网技术，让小学生在“互联网+”背景下，重新认识作文过程，激发学生习作兴趣，真正参与习作实践体验环节，不再畏惧作文，提高习作能力

[关键词]

互联网+ 小学语文教师 小学生 习作能力

互联网时代，已悄无声息地来到了我们身边，对我们的生活和学习，产生了或多或少、或大或小的影响。同时，互联网技术推动教育变革的时代，也已到来。课堂有了互联网的融入，使得传统课堂，发生了颠覆性的转变。正如阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”今天，有了互联网这个支点，整个教育都将被撬动。互联网时代的课堂，变得更加开放，更有张力。这对于令小学老师头疼的习作教学，无疑是个转机，更是福音。下面，浅谈个人，互联网环境下，在习作教学方面的一点构想。

一、利用互联网技术，拓宽学生搜集素材的途径

俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，小学生之所以习作内容空洞，谎话连篇，是因为学生对生活关注太少，或者对某些人或事等描述对象，在生活中涉及较少，心中很难形成丰富的习作素材资源。《语文课程标准》2011年版，在语文课程总体目标与内容中，对小学生提出了明确的要求：初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。……