国内大学生学习型组织创建的研究进展*

2018-03-22安文忠辛小林单伟颖

承德医学院学报 2018年1期

关键词：学习型团组织党组织

薛茹，安文忠，李青，辛小林，杨莹，单伟颖

（承德医学院护理学院，河北承德 067000）

国内大学生学习型组织创建的研究进展*

薛茹，安文忠，李青，辛小林，杨莹，单伟颖△

（承德医学院护理学院，河北承德 067000）

大学生；学习型组织；研究进展

在当今的知识经济时代，国与国之间的竞争越来越凸显为人才的竞争、创新能力的竞争，建设学习型社会及培养创新型、实用型人才已成为当前教育界关注的热点[1-2]。学习型组织作为一种新型的组织管理模式，最突出的特点是培养组织成员持续学习能力及创新思维能力。因此，教育界的专家学者们在高校大学生中开展了学习型组织的创建尝试，并取得了显著成效。本文对目前国内大学生学习型组织的创建现状进行综述。

1 大学生学习型班级的创建

班级作为一种基本的组织形式，对大学生的成长起着关键作用[3]。因此，在班级中创建学习型组织，有利于帮助大学生树立正确的学习观，培养他们自主学习能力及创新能力，增强班集体的吸引力和凝聚力，在提升个人能力的同时，提高班级体的整体竞争力[4]。

2011年，潘镜宇[4]以某大学广告一班学生作为研究对象，围绕学习型组织的五项修炼进行学习型班级的创建，采用深度访谈及问卷调查的方式对创建效果进行了评价，结果显示，该班级成员能够自觉进行职业生涯规划，且期末考试成绩等也得到了显著提高。此项研究提出了具体的实践步骤，但由于采用的是自行编制的问卷，且样本量比较小，科学性、可行性还有待于进一步验证。同年，丁雯等[5]以河南某大学学生为研究对象，将人力资源管理理念融入到学习型班级的创建中，结果显示，学生的专业能力、研究能力等得到了显著提升。2012年，谭磊[6]以厦门市某高校城市规划专业学生为研究对象，从思想引领、团队建设、科研创新及实践教育四个方面开展了“实践与科研”型学习型班级的创建研究。结果显示，该专业学生通过对福建新农村进行调研规划，在锻炼了自身的同时，还有效地促进了学习型班级的创建。此外，一项研究显示，通过采取召开主题班会、组织班级活动、成立学习小组、申报科技创新项目等方法，围绕学习型组织的五项修炼进行学习型班级的创建研究，可有效提高大学生的就业竞争力[7]。

目前，关于学习型班级的创建研究已逐渐增多，但大部分还处于理论阐述、创建途径探讨等阶段，实践研究或实证性研究并不多见。在创建时，多数学者主要围绕学习型组织的五项修炼展开研究，侧重点不尽相同，也有的学者是从基于人力资源管理的视角进行研究。无论采取何种方法或是基于何种角度，最终都取得了一定的理论成果或实践成果，但也存在着一定的缺陷和不足，如对于学习型班级的创建研究还缺乏系统性，实践性研究成果较少，以及采取的方式、方法较为单一等。

2 大学生学习型党组织的创建

学生党组织建设作为高校党建工作的核心部分，需要对其创建方式进行不断创新[8]。着力推进大学生党组织建设，特别是推进大学生学习型党组织建设，成为了加快高校党建步伐、提高人才培养质量的重要战略选择。

2013年，云南某大学班级党支部，通过搭建学习科研、社会实践等实训平台，将第二课堂与学习型党组织建设进行了有机结合，结果显示，学生党员的综合素养和创新能力得到了全面提升[9]。张宇等[10]以吉林某大学学生党支部作为研究对象，采取创新教育形式、建立考核及保障机制等途径，进行了学习型学生党支部的研究，最终该校电子信息系连续两次获得先进党支部的称号。徐斌[11]则针对创建中的薄弱环节，从目标、理念、载体及创建途径、方法五方面进行了详细阐述，该项研究基本上也是处于理论阐述层面，因此，其创建措施的有效性还有待于在实践中进一步验证。李雁冰[12]在对学习型党组织的建设现状进行调查研究时发现，党员的综合素质得到了提高，在促进“党建带团建”的同时，推动了校园文化的建设。此外，刘现鹏[13]指出，构建包括学习、实践、激励及保障机制、科学的考评体系在内的长效机制，也是构建大学生学习型党组织的有效策略之一。陈红[14]则从创建模式的角度出发，提出了建立共同愿景、更新学习观念、建构学习体系、完善考评反馈机制在内的四位一体的学习型党组织创建模式。

当前，关于大学生学习型党组织的创建研究广泛而热烈，但大多数研究还处于创建途径、方法、模式及建立长效机制等的理论阐述阶段。因此，今后相关研究应该在此基础上进行更为科学、系统、全面的实践研究或实证性研究，针对具体问题采取针对性的改进措施，更好地促进大学生学习型党组织成功创建。

3 大学生学习型团组织的创建

高校团组织建设是我国高等教育的重要环节，根本目标是协助党组织为国家培养合格建设者和可靠接班人[15]。而创建学习型团组织则是促使这一目标实现的有效途径之一，对于加强团组织建设及团员发展具有重要的实践价值。目前，关于学习型团组织的建设，龙妮娜[16]提出应树立全团学习、终身学习、学用结合的理念，采用探究式、互动式的学习模式及完善相关制度体系。雷源[17]对学习型团组织的特征进行分析后指出，创建学习型团组织，可以有效增强组织成员的应急能力及预判能力。郑秋实[18]则通过采取网络实证研究及问卷调查的方式，对某大学团委基于社交网络平台开展学习型团组织的建设现状进行了调查分析，结果发现，其教学模式、学习内容、方式等都有了很大改变。以上研究进一步说明，要想成功创建学习型团组织，应在了解其特征的前提下，促使组织成员转变学习理念，并且对学习内容、学习方式等进行不断丰富与创新，以实际问题为抓手，不断提升团组织成员的学习力，并最终通过建立、完善的制度体系，为高校学习型团组织的创建提供保障。

4 大学生学习型组织评价工具的研究

为了评价大学生学习型组织建设的实效性，曹智等[19]根据定性与定量评价、日常检查与终期考评、基层自评与上级复评等相结合的原则制定了考核评价流程图，具体包括项目制定、执行、评估及总结反馈四个步骤。甘丽珍等[20]遵循实践性、持久性、群众公认的原则制定了大学生学习型党组织的评价指标体系，其中包含一级指标4个，二级指标12个，三级指标36个，该体系采用的是分值考核的模式。以上提到的评价指标体系，均是各院校党支部结合自身实际研制而成的，尚未达成统一的标准，也尚未发现关于学习型班级及其它有关评价大学生学习型组织创建实效的工具。因此，各创建单位应在此基础上，进行大学生学习型组织评价工具的研制，以期为大学生学习型组织的创建提供更为科学的测评工具。

5 结语

综上所述，到目前为止，国内大学生学习型组织的创建研究已初见成效，但在诸多方面还需进一步完善。主要有：第一，采用的研究方法大多为理论阐述、经验总结、创建途径的探究等，实证研究或实验性研究方法应用较少；第二，研究对象大多是针对班级、党组织、团组织，以学生社团作为创建单位的研究正处于起步阶段，以普通本科院校大学生作为研究对象进行学习型组织创建的行动研究还未见报道；第三，缺乏系统的、科学的和统一的评价工具。因此，后续的研究应该注重系统性研究及实践性研究，不断规范研究方法和科研设计，并最终研制出统计学意义显著且实用的测评工具，为大学生学习型组织的创建奠定坚实基础。

[1]王冀宁，张璟.我国大学生创业创新事业的发展对策—基于国内外举措的比较研究[J].科技管理研究，2016，(2)：224-228.

[2]肖柯，石清云.学习型班级视域下高校辅导员胜任力要素分析[J].国家教育行政学院学报，2013，15(6)：37-41.

[3]张馨，丁贞栋，宋子晟.学习型班级：高校创新班级管理的路径选择[J].北京化工大学学报(社会科学版)，2011，(2)：79-82.

[4]潘镜宇.学习型组织理论在班级管理中的应用研究[D].北京：首都经济贸易大学，2011.

[5]丁雯，段玉玲，侯黎.知识管理下的人力资源管理与大学班级文化建设措施研究[J].中国管理信息化，2011，14(13)：124-126.

[6]谭磊.创建高校“实践与科研”学习型班级的研究[J].山东理工大学学报(社会科学版)，2012，28(5)：98-101.

[7]邓丽.以建设学习型班级提升大学生就业竞争力[J].重庆行政(公共论坛)，2012（，2）：86-88.

[8]姬晓旭.新形势下高校基层学生党组织的建设问题研究[D].焦作：河南理工大学，2012.

[9]王娜，兰建强.拓展第二课堂构建高校学习型党组织[J].重庆理工大学学报(社会科学)，2013，27(3)：79-82.

[10]张宇，龙东，刘颂阳，等.新时期独立学院大学生学习型党支部建设研究[J].南昌教育学院学报，2013，28(4)：5，8.

[11]徐斌.大学生学习型党组织建设研究[D].杭州：中国计量学院，2014.

[12]李雁冰.政治社会化视野下的学习型大学生党组织建设研究[D].长春：东北师范大学，2015.