王艳艳

（南京工程学院体育部，江苏南京 211167）

1 高校公共体育课程异化现象

体育课程教学成效直关学生身心协调发展，但在多因素制约下，高校公共体育课教学出现“异化”现象，过于追求严肃的技术规范和所谓的“达标任务”，弱化了学生对游戏、团队协作、娱乐和欣赏等价值的体验；过于追求教学内容的一致性，忽视了学生追求个性身体活动的权利[1]；过于追求以考核为主的学习评价，使学生失去学科兴趣；过于追求强制性管理，使学生对体育活动意义真实性的诉求被压抑[2]，过于追求教学目标的达成，忽视了学生终身体育锻炼意识的养成。异化现象影响的不仅是学生体质的下降，还影响到学生终生体育锻炼意识及健全人格的养成，是违背体育教育宗旨的短视行为。 翻转课堂将“自主学习、合作学习”和“探索学习”理念贯穿其中，可以转变固有观念，优化教学设计，完善其评价体系，以摆脱目前出现的“异化”现象。

2 翻转课堂概述

翻转课堂主要是让学生主动完成课前自主学习内容的基础上，在体育课堂上教师与学生及学生之间的互动教学，教师的主要是解决学生自主学习过程中存在的技术重点和难题、 指导学生对所学运动技能的运用，从而提高学生的学习效率，促进学生终身体育锻炼意识的养成。 良好运动技能水平和终身体育锻炼意识的养成单靠课堂教学是无法达到的，体育教师提供给学生适应课堂要求的学习资源（如体育教学相关视频、课外锻炼计划、图示资料等），学生对体育技能获取的部分内容调整到课外，留足课堂时间。……