俞跃，吕亚君

（南京交通职业技术学院，江苏南京 211188）

近年来，随着移动互联网环境下“混合式学习方式”理论的不断完善，以及其在各门课程教学实践中的广泛运用，移动互联网环境下“混合式学习方式”的教学效果开始成为新的研究热点。

1 “混合式学习方式”下理实一体化课程教学效果的影响因素设计

1.1 确定教学资源因素

教学资源是指为教学活动的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。 因此，五个主要教学资源方面的因素被选取出来衡量教学效果，其中包括：微课视频满意率、PPT满意率、微课视频播放率、案例参与率、素材链接率。

1.2 确定教学活动因素

教学活动通常指是以教学班级为单位的课堂教学活动，它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它由一个个相互联系，前后衔接的环节构成。 教学活动的各个不同的环节是具有不同功能的不同阶段。由于课堂的多样性，教学的环节也具有多样性，针对“混合式学习方式”在理实一体化课程中的特点，同时也为了能充分衡量“混合式学习方式”下理实一体化课程教学效果，这里共选取四个因素。其中包括：头脑风暴、答疑/讨论、测试、作业/小组任务。这些教学活动皆是通过“蓝墨云”平台完成，并同时可以在该平台上获取数据。

1.3 确定学生管理因素

狭义的“学生管理”主要是指学生的行政管理，即学生行政管理工作的各项计划、 条例和规章制度的施行，就业工作等方面的管理工作。……