何 颖

（贵州财经大学实验教学部，贵阳 550025）

随着教育教学改革工作的不断深入，教育事业的信息化发展已经成为现阶段高校学生创新精神和实践能力提升的重要渠道。在这一背景下，高校教学过程中虚拟仿真实践教学中心的建设，已经成为信息化教学的重要基础设施，此类基础设施的构建主要是为了更好的实现优质教学资源的高度共享。为了更好地发挥高校虚拟仿真实验教学方法的作用，针对高校虚拟仿真实验教学研究热点及脉络演进这一课题进行深入分析具有重要现实意义。

1 高校虚拟仿真实验教学的脉络演进分析

在进行高校虚拟仿真实验教学的脉络演进分析时能够发现，虚拟仿真实验教学的发展主要分为三个阶段：在第一个脉络演进阶段中，主要是指2010年-2011年间，是为初始发展阶段，虚拟仿真实验教学主要包括移动计算和移动技术的应用，但均是依赖于学生和教师的手势进行计算，并开展相应的学习分析和可视化数据分析教学活动，意在提升高校生的学习质量[1]。在第二脉络演进阶段中，主要是指2012年-2014年间，是为拓展阶段，在该阶段中虚拟仿真实验教学活动的开展，主要集中在翻转课堂教学方式的应用上，在翻转课堂中通过各类学习分析技术、3D打印技术实现量化自我的教学目标。第三阶段为2015-2017年，教师在虚拟仿真实验教学过程中可以自带设备进行网络教学，通过物联网的连接帮助高校学生更好的进行自适应学习，提升自主学习能力。……