刘少阳，曾维丽，王 飞

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

当今，国家实力的竞争更加体现在创新创业水平上，创新创业不仅是科技向生产力转化的桥梁，还是优化产业结构、提升人才培养质量的重要手段[1]。高校作为传播知识、培养人才的社会组织，必须与时俱进，不断满足社会对创新创业型人才的需求，促进社会政治、经济和文化的协调发展[2]。为了提升大学生综合素质，满足创新创业市场需求，自2012年起，某高职高专院校结合所处地域特点，整合校内资源，开展创业培训工作。本文对该校创业培训工作进行分析与总结，研究其创业培训工作中存在的问题，并提出相应对策，为今后创业培训工作的开展提供借鉴。

1 创业培训工作

1.1 培训项目

该校创业培训项目包括创业理论培训、创业技能培训、创业咨询服务和初创企业跟踪服务等。结合当地市场需求，特别是食品行业的发展态势，创业技能培训项目为西式面点师、公共营养师、营养配餐员、食品检验工，创业理论培训主要依托SYB、GYB培训项目，创业咨询及初创企业跟踪服务主要针对学生创业团队。

1.2 培训服务

2013—2015年，培训中心共培训652名学员，其中创业理论培训154名学员，占总人数的24%；创业技能培训498名学员，其中公共营养师222人，占34%，详见表1。

表1 2013—2015年某医学高职高专院校创业培训情况

在学员后期创业中，培训中心为100余人提供了创业服务，此外，提供有效信息服务60余次，提供20余项创业项目，组织学员交流70余次。这在一定程度上激发了学员创业动力，为学员创业提供了有力支持。

1.3 培训成果

经创业培训，有17人成功创业，创立小吃店4家、加盟店5家、烘焙店2家、培训公司1家及其他5家，间接提供就业岗位100余个。

经创业培训，“**药膳有限责任公司创业企划书”“**面包房创业计划书”“**书吧创业计划书”3个项目分别获河南省创业大赛三等奖、市首届巾帼创业比赛优胜奖、大学生挑战杯二等奖的荣誉。

2 创业培训工作中存在的问题

2.1 专业相关度不大，无法激发学生创业动力

创业培训工作中，创业理论培训内容主要是SYB理论，创业技能培训项目的开设主要是为满足市场的需求，与该校医学专业相关度不大。作为专业性医学高职高专院校，新技术研发能力与跨界思维缺乏，这严重影响了该校创业培训工作的开展。

2.2 创业培训后创业率较低

统计数据显示，创业培训后，有效创业率仅为3%。创业培训后创业率较低，是该校创业培训工作面临的首要问题。经分析发现，导致创业培训后创业率低的原因如下。

（1）学员构成以大学生为主，家庭经济条件一般，缺乏创业资本支持。根据培训中心情况，除西式面点师培训为社会联合办学，招收部分社会人员外，其余项目学员以大专院校学生为主，该部分学员大多来自农村，虽有明确的创业意向，但是资金缺乏，技术不足，且毫无经验，该部分学员往往选择通过技术培训获得就业机会，有一定积累后再进行自我创业[3]。这在一定程度上符合社会稳定性原则，但也造成了创业活动的滞后性，导致创业培训后创业率较低。

（2）教学基础薄弱，缺乏完善的课程体系。自我国高校开展创业教育以来，创业教育有了长足的发展，但是大多数高校和培训机构对创业教育的理解停留在表面上，大多以讲座形式开展，没有形成系统性[4]。同时，SYB系列教材具有很强的实践指导性，且简单易懂，但是缺乏相应的理论指导。创业教育是理论和实践紧密结合的一种行为实践课程，需要将理论与实践相结合，才能对创业实践起到指导作用，目前这种创业教育体系尚未建立。

（3）师资队伍缺乏系统培训，实践能力较差，创业后的跟踪服务效果一般。创业培训师资大多为理论性教师，教学理论丰富，但缺乏实践锻炼，在培训中易出现理论与实践脱节情况[5]。同时，在学员后期创业跟踪服务中，无法针对学员的问题提出合理建议，影响创业培训工作的开展。

2.3 创业实践基地与学员创业实践要求不匹配

培训中心的创业实践基地大多是颇具规模的企业，缺乏新兴创业类企业，这些企业虽然能为学员提供实践学习的场所，但这些实践经验往往与创业关联不大，不能对学员创业提供理论指导。

3 对策

3.1 建议政府给予创业者特别是大学生创业者经济和政策支持

现今“双创”形势下，广大青年往往富有理想，但苦于现实，若政府能倾向于大学生创业者，在政策和资金上提供一定帮助，将会极大地提升创业成功率。

3.2 加大创业培训力度，提升教师实践能力

创业是理论和实践紧密结合的一项科学活动，仅依靠个别创业培训单位的努力远远不能满足社会需求。政府可以加大对创业培训活动的支持力度，开发并完善创业教育理论体系，同时重点培养、系统培训一批有资质、有理想、有服务理念的培训教师，提升教师实践能力，促进创业教育发展。

3.3 加快创业理论研究，开展多元化的创业活动

随着社会的发展，创业模式呈现多元化。开店创业模式要求启动资金较多，特别是加工类创业，设备和场地投资过大，不适合学生。电商创业模式需要的固定资产投入较少，可以通过电商和微商终端，整合现有资源，实现个人创业的梦想[6]。另外，先雇佣后加盟的创业模式也是一种有效方式。培训中心曾联合部分企业，通过先雇佣学员再培训，最后加盟公司旗下连锁店，成为独立运营店的老板，从而实现他们的创业梦想。在这种模式下，有5名学员仅用一年时间就实现了创业梦想。

3.4 联合专业咨询公司，提升创业企业跟踪服务能力

培训中心在现有师资下，可与创业成功者或专业咨询公司合作完成创业企业跟踪服务工作，进而完善创业教育、创业咨询、企业跟踪一条龙服务体系，促进创业培训工作的发展。

4 小结与展望

经过几年的发展，某医学高职高专院校创业培训工作虽取得了一些成绩，但仍存在一些问题，比如专业教育与创业教育冲突、创业培训后创业率较低、创业实践基地与学员创业实践要求不匹配等。建议培训中心通过建议政府给予创业者经济支持、提升创业培训教师实践能力、构建创业培训模式、整合社会优质资源等，解决以上问题，促进该校创业培训工作发展，同时也为国内外同类创业培训工作的开展提供借鉴。

[1]李政，李玉玲.创业型经济的构成元素与发展途径[J].外国经济与管理，2005（10）：18-25.

[2]娄东升.试论大学创业文化建设[J].福州大学学报：哲学社会科学版，2009（6）：83-89.

[3]商光美.高等院校创业教育的影响因素及其对策探究[J].福建医科大学学报：社会科学版，2012（2）：35-38.

[4]肖祯雁.地方大中专毕业生自主创业问题与对策研究[J].科教文汇，2013（12）：184-187.

[5]郭亮.农林院校大学生创业教育困境分析及对策[J].甘肃农业科技，2016（6）：68-70.

[6]亓雅茹，王慧竹.高校大学生就业创业问题分析及对策探究[J].淮南职业技术学院学报，2015，15（6）：42-45.