现代青年农场主培育的实践与思考

2018-03-19刘晓军王藜桐

四川农业科技 2018年2期

王宏，刘晓军，王藜桐

(四川省农业科学院，四川成都 610066)

青年农场主是现代农业发展的引领人和生力军，对他们的培育是“农业人”崇高的使命和神圣的职责。四川省农科院现代农业技术培训基地以“发挥优势，整合资源，突出特色，促进转化，取得实效”的工作思路和实践。完成了2015～2016年以水果、蔬菜为主导产业，覆盖全省21个市(州)91个县(区)268人的现代青年农场主培育工作，取得了较好的效果，获得了学员的肯定和认可。

1 工作实践

1.1 以有效需求为导向，系统设计培育方案

青年农场主既是生产者，更是管理者、运营者。调查分析学员有效需求，站在学员角度思考问题，深度把握他们在产业发展中遇到的瓶颈问题及形成原因，找准靶点，针对共性和个性问题，系统性地以面为基础、点为重点设计培育方案。

青年农场主培育以提升学员文化综合素质，专业技能，懂市场、会管理的现代水平为原则，方案以板块+流程模式设计，板块即理论培训板块、创业孵化和后续服务板块，流程为训前动员—理论教学—师生互动—专家专题疑难解答—企业家优秀学员专题讲座—撰写方案—学员演讲—专家组考评—现场示范教学—学习心得撰写—班会活动—小组学员互动—团队交流互动平台建设—团队培育。

1.2 以补短板为突破口，交叉学科设置课程

现代青年农场主大多已在生产一线打拼多年，具有一定的经验和专业技能，找准他们在产业提质增效，市场理念，新信息新技术掌握，农场运营，管理营销品牌，农业投入品与安全，学、说、写能力等方面的短板，有的放矢，针对性地设置课程，并保持学科之间的系统性、逻辑性和内在有机联系性。

课程设置模块有：现代农业前沿理念、动态、方法，成功创业家专题讲座、品种技术、病虫害防治、管理理论、农业热点问题、互联网大数据在农业中运用、项目申报、市场营销、品牌培育、现场教学几大模块设置教学课程。

1.3 以互动教学为主线，调动学员内生动能

青年农场主参加学习，他是带着问题来求解学习，教学方式上以填鸭式教学改为互动式教与学，将互动教与学贯穿于课堂内外、基地现场和培训后的生产实践过程之中，调动学习内生动能变要我学为我要学、渴求学。

课程内安排20min学生提问解答，课堂外学员通过电话随时咨询解答，设置专题师生互动、专题小组学员互动，建学员师生微信互动平台，组织专家老师现场指导示范和学员邀请老师到基地现场咨询指导等方式实现互动教学。

1.4 以培训为交流平台，拓展学员视野半径

培训不仅是授技平台，也是沟通、交流、获取信息、改变思维、扩展视野的载体，充分利用这一载体，使学员获取意想不到的效果，有意识地设计通过通讯录、Email、QQ、微信群、参观、现场指导、班会活动、拓展训练、小组活动等方式，搭建了学员与农科院、学员与专家、学员与各层次参观基地、学员与学员的交流、沟通、咨询平台，提升了学员信息获取量，拓展学员视野半径。

1.5 以体验为求知课堂，提升创业孵化实效

创业孵化过程实质是理论培训的实践过程，根据学员生产结合实际，采用分层、分类的指导老师+现场，指导+体验在农业产业链的关键环节有组织地进行分组分片创业孵化。

创业孵化路径：①培育团队意识，增强领导力和团队协作精神的拓展训练。②整合存量资源，报团参与市场竞争。③融入创新平台，提升学员综合科技水平。④三位一体的孵化基地，全方位提升学员运营能力。⑤专题沙龙讲解，针对性解决生产实践问题。⑥实践营销体验，提升市场理念和掌握营销方法。

1.6 以学员满意为宗旨，提升培育全程的服务水平

学员是我们的培训对象，更是培训消费者，提供优质培训产品和优质服务供给是我们的职责，精细管理教学方案有的放矢，对接学员需求的教学课程设置，教师遴选要求既要有理论水平，又要有实践经验，同时表达力、感染力强，教学方式易于接受；既有专家，又要有成功的企业家和优秀学员授课，现场实践与体验选择具有代表性和可借鉴性的基地。教务工作围绕教学工作达到高质量，管理有条不紊、井井有条、团结紧张、严肃活泼。学员吃住行保质、保安全。从每件事每个细节入手，提供优质服务，使学员满意。