王 静

(重庆工商大学 管理学院，重庆 400067)

2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“办好我们的高校，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”[1]切实加强和改进高校思想政治教育工作，培养德才兼备、全面发展的社会主义事业建设者和接班人，高校应自觉将社会主义核心价值观融入教育教学和管理服务全过程，尤其是融入培养大学生专业素养的全过程，使专业教育理念与核心价值观有机结合，使专业能力的提高和人文素养的提升有机结合，使大学生专业素质的养成和思想道德的修炼有机结合。通过潜移默化的方式，大学生自觉将社会主义核心价值观的要求变成自身的价值追求和行为准则，成为真正践行社会主义核心价值观的生力军。

一、社会主义核心价值观融入高校专业教育的价值所在

(一)有助于拓展高校专业教育活动，提升专业教育教学的思想性

坚持“育人为本，德育为先”的高等教育办学理念，必然要求将培育大学生社会主义核心价值观作为重要任务全面贯穿于高校教育教学的始终。然而，当前部分高校对培育大学生社会主义核心价值观的重要性、必要性和紧迫性认识缺位，对社会主义核心价值观教育的理解片面化、简单化、狭隘化。他们误认为社会主义核心价值观教育只属于思想政治教育或思想政治课的范畴，与专业教育毫不相干；有的甚至认为在专业教育中融入社会主义核心价值观会使专业课变得不伦不类，影响专业课的教学效果。虽然这种现象并不普遍，但从侧面反映出高校部分教师把专业教育视为单纯传授专业知识和培养专业技能的错误认知，一定程度上对高校的社会主义核心价值观教育产生了负面影响。事实上，开展社会主义核心价值观教育是高校专业教育不可推卸的责任和使命，二者相融能较好实现相互促进。社会主义核心价值观有助于保持专业教育的方向性，增强专业教育的思想性和政治性；专业教育有助于增加社会主义核心价值观教育的生动性和感知性，增强社会主义核心价值观教育的实效性。从理论学习的层面看，把社会主义核心价值观包涵的价值目标和道德要求融入专业教育教学中，不仅能极大丰富专业教育的内容，也会提升专业教育的思想性，使专业教育变得更具有说服力，更容易被学生认知、认同和接受。从行为养成的层面看，在专业课教学中融入社会主义核心价值观，并通过系统的专业实践活动践行社会主义核心价值观，养成学生遵纪守法的意识和习惯，便于他们在未来运用正确的价值观分析和解决实际问题，在面临人生抉择时作出正确判断。

(二)有助于改善高校思想政治教育，增强思想政治教育的实效性

思想政治理论课是高校开展社会主义核心价值观教育的主渠道，但是仅仅依靠这条渠道，很难使大学生真懂、真信、真行。2014年10月，中共教育部党组、共青团中央发布的《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》中强调，要推动社会主义核心价值观融入教育教学，实施高校课程体系和教育教学创新计划，整体推进综合改革创新，打造教育教学体系[2]。高校的哲学、社会学、历史学、文学、政治学、经济学、管理学、法学等不少学科都具有鲜明的思想意识形态属性，它们作为高校社会科学的基本学科和基础课程，以其特有的专业形式表现着世界观、人生观和价值观，它们也必须把学习、宣传和研究社会主义核心价值观作为重要任务。由于专业教育以培养学生的专业素养和能力为主要目的，以传授专业知识为主要载体，能激发学生浓厚的学习兴趣，使其积极主动参与专业学习的全过程。利用专业课开展社会主义核心价值观教育，就是通过专业教学的潜移默化，使大学生正确认识社会主义核心价值观对个人和社会的重要性，自然而然地认同和接受社会主义核心价值观的价值目标和行为准则。因此，注重发挥和落实专业课的育人功能与专业教师的育人职责，将社会主义核心价值观融入专业教育，可以有效弥补思想政治课的不足和缺陷，改善和提升高校思想政治教育的水平和质量。

(三)有助于培养学生正确的价值观，促进学生个人发展的全面性

在当今纷繁复杂的国际社会中，大学生面临着激烈竞争。要想抢占一席之地，除了要有扎实的专业基础，更需要构建正确的价值观念，丰富自身的思想内涵，提高个人的综合素质。习近平总书记在北京大学考察时曾强调：“青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。”[3]可见，形成符合社会主义核心价值观的价值取向和思想观念是大学生成长成才的前提和条件。大学生具有思维活跃、乐于接受新事物、分析判断能力相对较弱等特点，加之多元文化背景的多样性、复杂性，使得他们难免会受到社会负面因素的不良影响。有些大学生政治信仰模糊，盲目否定马克思主义的观点和方法，怀疑共产主义远大理想；有些大学生价值取向扭曲，拜金主义观念严重，享乐主义突出，个人主义明显。他们缺乏社会责任感，淡化诚信意识，知行严重脱节，或争强好胜，或明哲保身，或眼高手低。大学生价值观出现这些迷茫、困惑和问题的过程，也是他们价值观发生裂变、更新和重塑的过程。将社会主义核心价值观融入整个大学阶段的专业教育过程，必然会对大学生价值观的形成产生更加持久的影响，有利于培养大学生认识、理解、选择价值取向的能力，使其对社会主义核心价值观产生归属感、认同感和自豪感，以及对批判、否定和抵制各种错误社会思潮产生积极作用，从而实现大学生的全面发展。

(四)有助于弘扬社会主义核心价值观，实现中华民族的伟大复兴梦

从某种程度上说，大学生的价值取向决定未来社会的价值取向。加强培育大学生的社会主义核心价值观，使其具有强烈的爱国情怀、家国意识、社会责任感，认知和认同社会主义核心价值观，为夺取中国特色社会主义新胜利和实现中华民族伟大复兴梦提供强大的人才支撑，这是国家和社会发展的战略性要求。但是，现阶段各种社会思潮不断涌现，社会结构不断变化，加之西方资本主义思想的不断冲击，容易使大学生形成错误的思想观念。同时，网络这把“双刃剑”往往容易对接触和使用网络最多又缺乏鉴别能力的大学生产生一些负面影响，使他们在思想上迷失，在道路上迷途，进而动摇在国家民族、宗教信仰、文化传统等方面的信念。尽管如此，我们也应该看到，正是由于大学生的思想观念尚未成熟，他们才具有较强的可塑性，判断力、鉴别力还能得到进一步提高。通过将社会主义核心价值观融入专业教育活动，不仅能帮助大学生提高认识世界的能力，提升思想内涵，开阔知识视野，使其站在更高的境界审视中国与世界，理解自己民族和国家的过去、现在和未来的发展趋势，理性分析社会现象，选择和树立正确的价值观念；同时还能使大学生坚定信念，驱除杂念，排除一切干扰，明确中国社会发展的客观规律，坚定走中国特色社会主义道路的信心，坚定理想追求，丰富精神世界，恪守知行合一，在实现中国梦的伟大实践中努力创造自己的精彩人生。

二、社会主义核心价值观融入高校专业教育的理论依据

社会主义核心价值观融入高校专业教育的根本目的是为了实现大学生对核心价值观的思想内化，促使他们的思想观念、态度情感和行为举止产生相应变化， 其实质就是思想观念的价值认同。价值认同是一个思想观念变化的动态过程，它不仅可以表现为对某种观念、理论的理解和接受，也可以表现为对某种价值观念的具体行为和实践选择。大学生对社会主义核心价值观的认同是大学生在理性认知核心价值观的基础上，具体分析和判断树立核心价值观给个人和社会带来的利弊之后，再进行价值选择和行为表现的过程。这个过程一般要经历三个阶段：

第一阶段是理论认知阶段，即大学生通过各种途径和渠道对社会主义核心价值观的内涵与要义进行学习、了解和感知，这是大学生认同社会主义核心价值观的逻辑起点和首要前提。培育大学生践行社会主义核心价值观贵在知行统一，而知是行的前提和基础，只有经过理论认知才能产生内心情感的认同，进而实现自觉行为的践行。将社会主义核心价值观融入高校专业教育活动，要注重加强大学生对社会主义核心价值观的理论认知，这种理论认知与思想政治课全面系统传授和讲解社会主义核心价值观的意义、地位、作用及结构、内容、要求有所不同，二者方向一致，但内容和方式各有侧重。专业课要针对大学生的思想实际和行为特点，根据专业特点及时引入和分析社会热点、难点问题，积极反映大学生关注的热点、焦点问题，有序组织专业教育教学与价值观教育。通过结合专业教育和思想教育，结合理性教育与情感教育，结合显性教育和隐性教育，尤其要利用多种多样的课堂教学方式方法如案例分析法、课堂讨论法、情境模拟法等，针对不同专业、不同性别、不同年级、不同民族、不同地域学生的知识结构和思维方式的差异性，以符合青年大学生的认知特点，易于乐于接受的方式，将社会主义核心价值观的基本内容、丰富内涵和实践要求，循序渐进、有条不紊地影响大学生的思想观念，促进大学生对社会主义核心价值观的理论认同。

第二阶段是思想内化阶段，即大学生在正确认知社会主义核心价值观的基础上，对自己原有的价值观念进行调整和重构，按照社会主义核心价值观的要求，逐渐转化自己的价值标准和行为准则，形成与社会主义核心价值观相符的价值观念和价值体系。列宁指出：“没有情感，就不可能有人对真理的追求。”[4]大学生对社会主义核心价值观的认知、认同不仅是对理论的正确认知，也是对其高度的情感认同，思想内化阶段实质上属于对认知理论的情感认同。辩证唯物主义认识论告诉我们，人的认识是一个充满矛盾、不断发展的过程，大学生对社会主义核心价值观的认同同样是一个矛盾变化的过程。当大学生正确认知了社会主义核心价值观后，不会立即将其直接转化为自身的价值观，而是要经历一个情感认同和思想转化的过程。只有当大学生真正认识、体会到社会主义核心价值观对自身发展和社会进步的确起到了很大的正面影响时，才会真正对其产生情感认同，进而逐渐转化为自身价值观，并将其要求和准则付诸实际行动。可见，高校专业教育在融入社会主义核心价值观时，要找准专业课堂教学和专业实践活动与大学生道德情感的契合点，用身边的故事教育身边的人，用小故事启发大道理，引导学生学习先进典型、弘扬最美精神，做到有理有据、深入浅出、情理交融，使社会主义核心价值观的影响深入学习和生活，无处不在、无时不有，才能使其真正浸入大学生心里。

第三阶段是行为外化阶段，也就是大学生在认同了社会主义核心价值观后，自觉以此价值准则和行为规范指导个人的实践活动，并逐步调整和转化自身不良行为，养成良好的行为习惯，实现知行的高度统一。马克思说：“社会生活本质上是实践的。”[5]18这一方面表明实践是认识的基础和来源，对认识的发展起决定作用。因此，大学生要真正理解和准确把握社会主义核心价值观的内涵、要求，就必须要参加大量的社会实践活动。大学生只有经过参加课外文化活动、专业调研活动、志愿者服务活动等各种实践活动，才能使其对社会主义核心价值观的认同从理性认知上升到情感认同乃至行为外化。另一方面说明实践是认识的最终目的，实践是检验认识真理性的唯一客观标准。高校专业教育应针对学生的实际情况，积极探索大学生参加专业学习和社会实践的长效机制，把专业实践环节纳入学校各专业教育计划，认真开展教学实践、学科竞赛、专业实习、社会调查等专业实践活动；同时要倡导大学生在日常学习生活中自觉践行社会主义核心价值观。大学生社会主义核心价值观的培育绝非枯燥空洞的理论学习，也不是虚无缥缈的形而上学，那些生活中看似无足轻重的行为举止，同样体现着大学生的思想境界、道德准则和精神操守。只有从小事做起，从知行合一上下功夫，并且脚踏实地，常抓不懈，才能让大学生形成对社会主义核心价值观的坚定认同，并成为自己终身追求的理想信念，对自己和他人发挥正面影响和辐射作用。

三、社会主义核心价值观融入高校专业教育的路径

(一)专业课程渗透

“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]在专业课中融入社会主义核心价值观教育，就是充分发挥专业课的价值传递功能，把专业知识传授和价值观念引导结合起来，将核心价值观的要义贯穿于专业教育的各个环节，将核心价值观的要求细化落实到专业教育的课程内容之中。教师要立足于学生的成长成才，结合专业特点深挖教材，尤其要挖掘符合核心价值观要求，与大学生的实际需求相适应，与大学生的社会经验相关联，与大学生的发展定位相对应的典型事件和先进人物，适时实施社会主义核心价值观教育。要特别注重培养学生的责任意识、敬业精神和诚信品质，引导学生进行科学的职业规划，培养学生高尚的职业道德，树立正确的利益观和金钱观。在职业发展中，引导学生坚持诚实守信，做到诚信待人、诚信发展、诚信经营、诚信管理，起到润物有声的积极效果。要使大学生真学、真懂、真信、真用社会主义核心价值观，就必须创新课堂教学方法，改革传统教学模式。马克思曾经指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[5]11专业课要有效引导大学生认同和践行社会主义核心价值观，必须遵循大学生知意行的认知发展规律，采用大学生易于接受、乐于接受的方式，使学生成为专业课教学的主体，积极参与专业教学活动。比如运用案例分析、专题研讨、情景模拟、自学自讲、课堂辩论、多媒体演示等教学方法，使学生形象感知社会主义核心价值观的魅力，实现师生互动和生生互动，让课堂真正“活”起来，从而影响学生心理接受的意愿，让学生暴露价值观问题，并通过自我肯定与否定的过程，最终澄清错误认识，促进社会主义核心价值观的内化。

(二)专业实践内化

专业实践是大学生接触社会、了解社会、融入社会的根本途径，也是大学生接受社会主义核心价值观教育的第二课堂。按照中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，积极拓展大学生培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，注重发挥社会实践的养成作用[6]。高校要高度重视专业实践活动对培育大学生社会主义核心价值观的作用，不断完善专业实践教育体系。充分利用校内外的各种资源，积极开发专业实践课和专业活动课，大力加强实践育人基地建设，组织青年学生参加科研发明、科技创新、素质拓展、技能比赛、爱心公益、志愿服务和勤工俭学等活动，让学生通过参加专业实践活动，感受社会主义核心价值观的现实意义，增强民族自豪感和社会责任感，从而将其内化为自身的价值追求，外化为自觉行动。高校还可以采用“请进来”“走出去”相结合的方式，把校外学者、科研人员、榜样人物、优秀企业家等邀请进校，通过报告讲座、实践调查、参观考察等形式，帮助学生更多地了解社会形势，了解国家发展，把理论知识与社会现实更好地联系起来，培养学生对社会现象、社会问题的分析和研判能力，进一步激发学生对社会主义核心价值观的思想共鸣。此外，高校要发挥自身文化底蕴深厚的优势，注重校园环境对大学生发挥着潜移默化、润物细无声的教育作用，通过促进不同学科专业的融合，打破专业教育资源的壁垒，促进专业课堂教学与校园文化活动的相互交融，为学生搭建学习、交流、思考、领悟、感受、体验社会主义核心价值观的平台，引导学生在活动中认同和运用社会主义核心价值观的要义和精髓，并在社会主义核心价值观的指导下对专业知识进行创造性转化和创新性发展，形成社会主义核心价值观教育与专业实践活动相得益彰、相互促进的良好局面。

(三)专业教师引领

专业教师不仅是学生专业知识的授业者，更是学生健康成长的引路人，教师的思想道德素质、职业道德水平和专业知识素养直接关系到大学生的健康成长和最终成才。高校历来是各种文化思想、价值观念交流碰撞的领域，不仅大学生是各种社会思潮争夺的主要对象，而且部分专业教师也会受到一些非主流思潮的影响。这些非主流思潮往往习惯于借助学术研究、文化交流、项目合作等美丽外衣，对高校师生的意识形态和价值观念进行“和平演变”。古人云：“正人先正己，其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”[7]专业教师只有真正明道、信道，将言传与身教结合起来，把真理的力量和人格的魅力统一起来，坚持正确的政治立场和理想信念，带头真信、真学、真用社会主义核心价值观，切实增强培育大学生社会主义核心价值观的责任感和使命感，把培育大学生社会主义核心价值观贯穿于专业教育的各环节和全过程，才能真正带动广大学生积极践行社会主义核心价值观。习近平总书记曾指出：“广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。”[3]为此，专业教师在任何环境和条件下都要自觉成为社会主义核心价值观的践行者和示范者，严于律己、勤于修身，以身作则、以身立教，做好大学生健康成长的指导者和引路人。通常那些知识渊博、信念坚定、品德高尚的大学教师会深受学生的尊敬和喜爱，而那些缺乏信仰、言行不一、行为不端的教师必然会受到学生的鄙视和唾弃。因此，专业教师要坚持不断学习，提升专业素养，扩大专业影响，以严谨的教学态度、渊博的专业知识、丰富的教学方法、过硬的教学能力赢得学生的信任和尊重，用实际行动做好学生的榜样和示范。

(四)专门制度保障

社会主义核心价值观融入高校专业教育是一项紧迫而长期的战略任务，也是一项复杂而全面的系统工程；既要有整体思路、具体举措，也要有制度化的管理监督机制。要深入持久地做好这项工作，离不开完善的管理制度作为保障。一是统一思想意识，注重顶层设计。高校要加强学习宣传社会主义核心价值观，使广大教师充分认识社会主义核心价值观融入专业教育的重要性和紧迫性，自觉把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，落实到课堂教学和专业实践各环节。要根据大学生的身心特点和专业发展要求，构建科学的专业课程体系，不断更新教育理念，拓展教学内容，改进教学方法，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。二是建立融入制度，做到有章可循。要把培育大学生社会主义核心价值观作为重要任务纳入学校人才培养整体规划和具体培养方案，使得开展这项教育有据可依、有章可循。要逐步建立和完善将社会主义核心价值观融入专业教育的一系列配套制度，使这项 “软工作”更加具体化、规范化、可视化。要把社会主义核心价值观的精神和要义写入校纪校规和教师行为规范，进一步强化教学和课堂纪律，做到“学术研究无边界，课堂教学有禁区”。要完善学术研讨、讲座报告、学生活动等相关管理制度，禁止违背社会主义核心价值观要求的言论和观点在学校传播。三是建立评价制度，确保融入到位[8]。构建科学合理专业的社会主义核心价值观教育的评价体系，通过评价指标把专业教育教学的思想性、政治性，尤其是融入社会主义核心价值观的情况纳入评价体系。建立督查考评机制，通过教学督导组深入课堂调查研究，评估各专业课融入社会主义核心价值观教育的情况，总结推广先进有效的经验做法，采取有效措施督促后进。建立奖励惩罚机制，表彰奖励积极培育和践行社会主义核心价值观的专业教师，及时制止、批评和惩戒违背社会主义核心价值观要求的行为和个人。

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].(2016-12-08)[2016-12-15].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 中共中央党组，共青团中央.关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见[J].师资建设,2015(1):80-83.

[3] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报,2014-05-05(2).

[4] 列宁.列宁全集:第20卷[M].北京:人民出版社,1972:225.

[5] 马克思.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社,2009.

[6] 中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].光明日报,2013-12-24(1).

[7] 查洪德,等.老庄语录·孔子语录·孟子语录[M].北京:台海出版社,1997:45.

[8] 李大棚.大学生社会主义核心价值观培育研究：以马克思主义日常生活理论为视角[J].重庆邮电大学学报(社会科学版),2016(6):25-31.