王福刚，曹 娟

(泰山医学院，山东 泰安 271016)

药理学以基础医学中的生理学、病理学、生物化学、病理生理学人体解剖学等学科为基础，为临床合理用药提供基本理论依据，为其他生命学科提供的科学研究方法，是基础医学与临床医学、医学与药学之间的桥梁[1]。药理学基本理论是基于实验研究所得到的，理论知识较多、知识点比较零碎，尽管理论课老师在教学过程中花费大量的精力，可是采取期末“一纸考卷”定总分的考核方式存在诸多问题。考前学生反映内容太多，知识点难记、难背，考后容易放空。传统的考核方式不利于学生思维、分析与综合能力的培养，无法激发学生自主学习的兴趣。往往造成有的学生平常学习很用功，但可能记忆力不好而未获得理想的成绩；有的学生因为短期记忆能力较强，能考的好，但知识点容易遗忘。因此，我们认为传统考核评价模式不能全面评价学生对药理学知识点的掌握情况，所以需要一种全面综合的方法对学生的知识点、实践能力进行考核，形成性考核评价体系就具有这种作用。

课程形成性考核，是指制定相应的标准，对学生课程学习的情况进行考核和评价，并将结果作为评定学生课程学习成绩的依据，综合评价学生对知识的掌握情况[2]。它的主要目的不是给学生评定等级，而是促使教学双方完善课程学习所必需的主观条件和客观环境，进而保证教学效果的最优化；更要具有对学生获得知识的动态变化过程进行测量与评价的功能。……