辛松建，张丹迎，蒋松鹤，陈许艳，徐 来

(温州医科大学附属第二医院，浙江 温州 325000)

以团队为单位上的教学模式主要基于以提问为基础的教学模式发展而来，其重视团队协作，倡导通过小组学习和讨论进行知识学习[1]。我院就此开展研究，探究以团队为基础的教学模式在康复治疗专业临床教学中的应用。报道如下。

一、资料与方法

1.一般资料。 教学对象为我院2017年7月到2018年7月的60例临床康复治疗学专业实习生。按带教方法将其划分为两组，一组予以以团队为基础教学模式带教，设为观察组，例数为30例。含23例男性及7例女性。年龄最小为21岁，最大为25岁，平均值为(23.12±0.21)岁。另一组予以PBL的传统教学模式，设为对照组，例数为30例。含21例男性及9例女性。年龄最小为20岁，最大为24岁，平均值为(22.81±0.11)岁。两组学生的上述基线资料数据差异不显著，不存在统计学意义，可公平对比。

2.方法。 两组学生均进行开展授课教学，并由上级医师带领学生进行病房探访，指导学生进行病史咨询、体格检查、功能评估，同时指导学生进行近期诊疗信息的收集，对病例特点进行归纳，诊断并分析，制定康复治疗方案。最终由带教教师进行评价和总结。 对照组同时实施传统PBL教学，由带教教师设计典型能力，并针对案例设计相关性问题。由学生自行询问病史、体格检查以及资料查阅等收集相关信息和内容，并通过发言对问题进行回答，其余学生可予以补充。之后由带教教师对问题以及回答情况进行分析，做好总结归纳。……