肖慧欣

(福建医科大学马克思主义学院，福建 福州 350122)

故事教学法是指教师在教学过程中，根据教学内容的需要，将故事嵌入教学环节并将讲故事当作具体操作方法，以完成教学任务并实现教学目标的一种教学方法[1]。这种教学方法将抽象的理论生动化，使隐喻的价值观具象化，能有效调动学生的学习积极性，帮助其理解和掌握抽象的理论知识，在许多复杂和抽象学理性的课程中得到了广泛运用。文章针对“形势与政策”课程的特点，结合实际的授课经验，就故事教学法在该课程中的运用情况进行探讨和评价。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

以福建某高等医学院校2012级全体在校本科生为研究对象，该年级共有22个教学班级，随机抽取6个班级共445名学生作为实验对象，6个教学班级的“形势与政策”课程均采用故事教学法。

(二)研究方法。

1．教学设计。研究以“改革开放30年中国社会经济生活的变迁”教学专题为例，探讨故事教学法在“形势与政策”课程中的运用，具体的课程设计方法为：(1)知识铺垫。该专题分3个篇章介绍改革开放30多年来中国社会经济生活的变迁历程，每个篇章分别从经济、生活、教育、思想等各个角度进行比较和分析，并对每个篇章的时代背景等相关基础知识进行回顾，帮助学生建立基本的知识概貌，以更好地理解过去的历史并体会当时人们的生活。(2)故事植入。在进行了简单的知识铺垫后，将故事植入各个知识点，结合图片、视频等形式，生动形象地展现每个故事及其与相关知识的连接，进而将故事背后的深层次的价值观和哲学蕴含具象化，引发学生进一步思考为什么当时会发生那样的故事，从而产生情感共鸣。……