张利燕，李 燕

(1.杭州市妇产科医院；2.杭州市滨江医院，浙江 杭州 310000)

PBC教学法[1]即是一种“以临床问题为引导”的教学方法。该方法中的问题狭义上讲可以理解为从临床病理及病例中提出的问题；广义上讲，指以临床实践为基础的教学。临床路径教学[2]是针对某种疾病建立一套标准的治疗模式和程序。我院采用两种方法对护生进行教学，发现PBC教学效果优良，是有效提高学生能力的途径。现报道如下。

一、材料与方法

1.一般资料。

选取2016年2月到2018年3月于我科实习的护生100名。随机将其分成观察组(n=50)和对照组(n=50)。实习期均为9周。观察组男5 名，女45名，年龄20-25岁，其中中专毕业生6名，大专毕业生6名，本科毕业生38名；对照组男4名，女46名，年龄19-24岁，中专毕业生7名，大专毕业生5名，本科毕业生38名。带教两组护生的均为资深护师。两组护生在学历、性别等方面无显著差异，无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

2.方法。

两组护生开展教学均采取相同教材。PBC教学法主要以临床问题为引导，观察组的教学分为三步：(1)教研室人员从资料中筛选出与课本紧密联系的临床病例编写成册，在病例后附与病例中提出的一些应从课本中掌握的问题。(2)上课时本学时的重、难点由老师讲解,然后学生带着病例后的问题自学,在课本中寻找答案。(3)分组讨论,每一个问题都要总结出一个最合适的答案。老师通过提问考查学生对知识掌握情况。学生回答不准确时,老师要及时更正,并作出提示,让学生相互补充完善答案,直至最后得到满意答案。通……