张伟丽，汤素华，俞飞霞

(丽水市人民医院，浙江 丽水 323000)

案例教学法，主要是在进行教学的过程中运用基础案例来进行辅助教学，其是由美国哈佛大学兰德尔院长于在19世纪70年代所提出的。而案例式立体教学法(Case Three-dimensional Teaching Method，CTTM)[1]，主要是将立体教学和案例教学有机的结合在一起，在教学的过程中运用人工智能以及计算机网络技术，同时运用影像资料以及电化教学等方法，结合先进的三维重建以及多媒体技术来对课件以及教案等进行精心的编排和设计，使得单一的教学能够多元化，向多维的立体式教学发展。LBL教学法即以授课为基础的学习(Lecture-Based Learning，LBL)，为传统的医学教育模式。主要是以基础知识教学为基础的传统的教学模式和方法，根据课程要求教师来对需要学习的内容等进行讲解，而学生根据教师讲解的内容来学习基础知识。在本研究中，主要是将该教学方法引入到对于泌尿外科对于护生的临床前培训中，并将教学的效果与传统的方式进行比较，取得了相对满意的结果，现进行如下报道。

一、资料与方法

1．教学对象。 选取2017年7月至2018年2月在我院泌尿外科进行实习的护理专业学生，共包括了50名，将之均分为对照组和实验组，每组均为25例。其中，对于实验组，女性学生为23名，其余2名为男性，平均年龄(21.13±2.31)岁，平均成绩(81.23±9.25)岁，而对于对照组，女性学生为22名，其余3名为男性，平均年龄(20.98±2.54)岁，平均成绩(80.78±9.54)岁。两组的一般资料无差异。

2．教学方法。(1)对照组。运用以往传统的方式进行教学，即LBL教学法。……