刘亚欧，杨 勇，刘 瑞，刘志跃

(内蒙古医科大学附属医院，内蒙古 呼和浩特 010059)

骨科临床实习在外科教学中占有比较重要的地位，但由于骨科的教学内容繁杂、涉及面广，概念抽象，专业性、实践性强，新理论、新技术、新业务发展快以及实习时间有限等特点，学生学习时普遍难以适应。因此，不断寻求更加合理的教学方法和方式，在有限的教学时间内切实提高教学质量和教学效果，是骨科临床实习教学中亟待完善的课题。针对骨科教学特点和临床带教实际，我们在教学中探索应用了“手足并用教学法”等不断改进和创新的肢体形象语言教学方法来强化医学生对骨科疾病的理解和认识，收到了较好的教学效果。

一、资料与方法

(一)一般资料。

选取2016年6月至2017年6月在我院骨科生产实习的98名医学生作为研究对象，采用随机数字表法将其分成应用组(49名)与对照组(49名)。其中，应用组男20名，女29名，年龄为(23.57±0.71)岁；对照组男18名，女31名，年龄为(23.96±1.08)岁。本研究纳入对象均为五年制临床医学专业本科生，两组医学生性别、年龄等一般资料差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

(二)方法。

按照外科学教学大纲中骨科学教学内容要求，两组学生在骨科实习期间以实习小组为单位(4-5人)，在带教老师指导下参与骨科日常诊疗全过程，包括患者病史采集、查体、教学查房、技能操作、病例讨论、手术观摩和医患沟通等内容。应用组学生在小组实习过程中，带教老师要尽可能运用肢体形象语言进行床旁带教，并积极引导学生将这种“形喻法”应用到医疗实践中；对……