吴晓燕，张 超，熊世熙

(武汉大学中南医院，湖北 武汉 430071)

随着科技的进步及经济的发展，患者的医学健康知识因获取渠道的便利在不断的增长，其不断增强的自我保护意识亦带来了维权意识的觉醒，传统的生物医学模式已结束了实验医学模式的转变，在向更符合时代要求的社会—心理—生物医学模式进一步发展，而我们对医学生的培养模式还基本停留在实验医学或生物医学模式阶段，这是使得当前的医患关系日趋紧张、医疗环境日益恶化的关键因素之一[1]。因此，寻找并发展符合当前医学模式的医学教育教学模式尤为迫切和必要。为探寻符合现代医学教育教学模式，我院联合美国芝加哥大学进行了一系列教学改革，其中包括了针对提高医患沟通技能这一日趋重要课题的以“互动式教学”为主的课程和项目[2]。本文对这一教学改革模式进行介绍及结果分析，论证其在医患沟通能力培养中的优势与不足，为医学教育教学工作的改革和进步提供有益的参考。

一、对象与方法

1.研究对象及分组。选取我院2012-2014年进入临床实习阶段的5年制本科生及7年制、8年制研究生共120人为研究对象，将其随机分为研究组(n=60)和对照组(n=60)，分别采取“互动式教学”及非互动式教学，进行为期3个月的临床医患沟通能力的培养。两组学生在性别比例、人数、理论及技能教学内容和所取得成绩方面均无明显差异。

2.研究方法。(1)教学助理培训。征集对教学有热情的年轻临床医生，进行培训，使其掌握互动式教学方案的具体操作及评估方法。……