刘超怡，许海瑛，陈青阁，霍雨佳，谷 娟

(黄河科技学院医学院，河南 郑州 450063)

医学微生物学实验是一门实践性和应用型很强的学科，加强实验技能的操作是培养应用型人才的重点。现阶段医学微生物学实验考核形式较为单一，不能有效反应学生思辨及动手能力。为切实提高教学质量，培养学生掌握扎实的实践技能，提高医学生的综合素质。教研室以形成性评价为指导思想，以学习成果为导向制定了多元化的考核体系，在教学过程中即时、动态、多次对学生实施评价，注重师生及时反馈，用以强化和改进学生的学习[1]，取得良好效果，现报道如下。

一、对象与方法

1.研究对象。以黄河科技学院2015/2016级临床医学本科生为研究对象，其中1班为观察组，2班为对照组，每组50人，两组学生的性别、年龄及入学成绩等基础资料对比差异均无统计学意义(P>0.05)。

2.研究方法。对照组考核由实验报告、考勤、实验考试组成，且实验报告成绩占有较大比例。观察组学生以学习成果、获取能力为导向，采用多元化的考核方式。按照对学生自主学习能力、创新能力、参与程度的不同，医学微生物学实验分为基础性、综合性、设计性实验，三者为循序渐进的关系，对应不同的教学要求和考核方式。实施过程如下：(1)基础实验阶段当堂进行考核：本阶段的教学目标一是加深和巩固学生对理论知识的理解和记忆；二是训练和培养学生掌握医学微生物学的基本技能[2]。以实践操作技能为基本点，教研室制定了详细的评分标准，并提前告知学生。学……