王立平

(齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

病理学实验教学的传统教学方法是以教师为主导的填鸭式教学，该种教学方法不利于调动学生的主观能动性，不能达到当今社会对医疗人才培养的需求。我院依据医学教育标准，不断进行医学生的教育教学改革，构建了以学生未来发展为目标的三导向人才培养模式[1]。病理学是一门实践性较强的学科，病理学实验教学在病理学的学习过程中起着重要的作用，因此我们在三导向人才培养环境下，在病理学实验教学中开展Seminar-案例教学模式。“Seminar”为讨论会，是欧美大学课堂的一种主要教学形式，主旨是挖掘课堂参与者的潜能，最大限度地进行对某一主题认识的互动[2]。我们将Seminar-案例教学模式应用于病理学实验教学，就是以案例为载体，以Seminar研讨的形式进行学习，培养符合社会需求的医学应用型人才。

一、研究对象

本次教学研究对象我院2015级临床专业1班60名学生，随机分为实验组30人和对照组30人。

二、教学方法

对照组采用传统教学模式，实验组采用Seminar-案例教学模式。两组由同样教师授课。Seminar-案例教学模式，以案例为基础采取Seminar研讨的形式进行教学，教学过程主要分为:分组选题、资料查阅分析整理、课堂讨论三个阶段。

三、效果评价

(一)学生期末成绩分析。

课程结束后统一进行期末考试，将对照组和实验组的平均成绩和个分数段成绩进行比较。

(二)问卷调查分析。

以教学过程中是否有助于提高学生自学能力、激发学习兴趣与参与热情、提高分析能力、激发创新性思维、培养团队合作精神、提高沟通和表达能力、培养临床思维能力等为指标设计调查表，调查的每项结果一律按照Likert( 理奎德) 5分量表计分。……