魏俊妮，雷文静，贺娟娟

(山西医科大学公共卫生学院，山西 太原 030001)

自主学习不等于自学，是以学生作为学习的主体，有意识、有目标的学习。它是一种与传统接受学习不同的现代化学习方式，是新时代高素质人才必须具备的一种能力[1-2]。医学生大学课程与教学的特殊性，为医学生自主学习提供了客观条件。

目前，关于自主学习的研究主要集中于中小学阶段和非医学院校[3]，且多以理论性研究为主，对医学生的自主学习进行实证研究和分析仍然较少，且结论不一。因此，了解医学生自主学习的现状和特点非常必要，对今后调动学生学习积极性，改善学习效果有重要意义。

一、 研究对象与方法

1.研究对象。

选取山西医科大学预防医学专业在校大学生为研究对象，共发放943份调查问卷。

2.方法。

采用统一设计的调查问卷收集资料。内容包括：(1)基本情况：学生的年级、性别。(2)学生自主学习情况：由学习动机、学习设置和自我调节三个维度组成，共50道题。学习动机包括学习兴趣、学习目标和学习归因三个次级维度(第1-16题)；学习设置包括内容目标选择、计划安排、一般方法和学习求助四个次级维度(第17-38题)；自我调节包括意志控制、自我检评和自我强化三个次级维度(第39-50题)。(3)互联网在学生自主学习过程中的应用情况：包括3道问题。采用likert记分法进行评分。

3.统计分析。

采用EpiData 3.1软件进行问卷的录入和核查。用SPSS 22.0软件对数据分析。

二、结 果

1.调查对象的一般情况。

本次调查共发放943份问卷，回收有效问卷905份。……