陈洪浩

（中山市建斌中等职业技术学校，广东 中山 512415）

钳工是机械制造行业中一个古老的工种，主要使用手锯、锉刀、台虎钳等钳工工具对工件进行加工、修整、装配，以手工操作为主，灵活多变，适应性强，应用范围广，在机械制造行业中有着广泛的应用。虽然，随着各种机床的发展和普及，大部分钳工作业实现了机械化和自动化，但在机械制造过程中钳工仍是广泛应用的基本技术，其原因是：（1）划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业，至今尚无适当的机械化设备可以全部代替；（2）某些最精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需要依靠工人的手艺作精密加工；（3）在单件小批生产、修配工作或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法。

钳工技能实训是一门实践性很强的课程，培养学生掌握正确划线、锯割、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹等基本技能及基本测量技术。技工学校多数学生学习基础较差，思想品德差，对于理论课的学习，有一定的厌学情绪。并且钳工技能实训存在以下因素：钳工实训室的工具和设备比较简单，影响求知欲；钳工实训过程中，实训室噪声大、劳动强度大、体力消耗大，学生会叫苦叫累；钳工实训操作中进度相对较慢，效率比较低，对个人技术水平要求较高；机械单调的训练加上缺乏新意的课题，学生容易感觉到枯燥乏味，越练越没劲，影响了钳工实训的质量。近年来，笔者在钳工技能训练教学中进行了一些有效的探索。

1 创新课堂理论教学

在理论教学中采用行动导向教学法，即以职业活动为导向，以能力为本位，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学方法。

首先，认真钻研教材，制定合理的授课计划。了解教材的基本思想、基本概念，教材的结构、重点与难点；了解学生原有的知识技能基础，学习钳工知识可能会有哪些困难；考虑教法，如何把钳工知识技能传授给学生。制定授课计划时依据以下原则：（1）以基本功训练为主，其他训练为辅；（2）以实训教学为主，理论教学为辅；（3）理论教学和实际操作相结合，根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目，项目的安排由浅到深，由易到难，由简单到复杂，引导学生循序渐进的掌握钳工知识和技能。

其次，讲解与示范相接合，教师操作、演示、示范，可以使学生具体、直观的感受到所学的操作技能和技巧的形成过程，加深对学习内容的理解。教师在演示过程中，动作要规范准确、操作步骤讲解要生动清晰，对一些复杂操作要先将动作分解之后再逐步讲解演示。如在讲解锉削姿势时，首先要讲解锉削时人的站立位置，要站的自然而且便于用力；其次是握锉刀的方法，针对不同的锉刀和锉削方法，锉刀的握法也不相同；最后是锉削时锉刀向前锉削的动作过程中，身体和手臂的运动情况。把整个锉削前进过程分三个步骤讲解，每一个步骤都要讲解演示清楚。在整个锉削过程中要让学生清楚知道两腿姿势和身体重心的变化，以及两手压力的变化。在锉削的前进过程中，左手压力是由大到小，右手压力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加压力，锉刀略提起退回原位。

同时，为了改善课堂气氛，让学生对钳工操作有一个直观的概念，在讲解时，让学生看一些钳工操作的录像、微课。主要包括：钳工常用设备、工具和量具的使用，划线的方法和划线工具的使用，錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔等操作姿势介绍和应用，简单工件的加工，钻床的使用和维护，装配练习等。

另外，为了增强学生学习兴趣，针对钳工枯燥单调的情况，采用多媒体课件进行辅助教学。如利用Flash制作多媒体动画或者利用编程软件如VB、VC等制作多媒体仿真课件，将钳工的操作步骤清晰演示出来，在动画或仿真课件中，可以设计交互部分，增加学生的参与度。

2 培养扎实技能基础

首先，注重基本操作技能的训练。基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，相对简单，易于掌握。通过教师讲解、示范，使学生由简单机械的模仿到逐步的熟练掌握。在这一过程，学生会出现较多的失误和多余动作，一旦养成习惯则难以纠正。因此，学生开始练习时，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题并予以纠正。只有当学生初步掌握基本操作技能后，教师才可放手让学生自行练习，以达到熟能生巧。

同时，注意合作学习。学生的习惯是长期以来形成的，通过一名教师在短时间内纠正是很难做到的。可以采取让学生之间互相指导的方法，如把每两个同桌的同学分为一组。这样，同学之间可以互相学习，互相纠正，可以更快的发现解决操作上的问题。学生在操作过程中很难发现自己的问题。但可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作，如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调，锉削时，两手的用力情况、锉刀是否端平、锉削的速度等。合作学习不仅可以提高学生操作的技能，也培养了学生团结协作的能力，更增强了学生提高自身操作能力的信心。

最后，注重综合练习。在学生熟练掌握单项操作技能后，就要有计划的把各种单项操作技能有机结合起来，进行综合练习，以培养学生综合技能。教师要根据实训的内容与要求，制定具有一定针对性的课题练习，以引起学生的学习兴趣和注意力，加深学生对知识技能的了解和认知，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。

3 展示优秀工件，诱发学习兴趣

在锉削训练时的训练项目有榔头、凹凸件配合等，可以事先布置玻璃橱窗，将往届学生优秀工件展示，从而诱发学生的学习兴趣。告诉他们，只要努力，他们也会做到的，甚至做的更好，让榜样去激励他们。

4 合理安排训练项目

合理安排训练是提高钳工实训质量的保障。如何在较短的时间内获得最佳的训练效果，是需要关注的问题。为此把训练项目分成三个阶段：入门训练阶段、中期训练阶段、提高训练阶段。

4.1 入门训练

主要以培养学生学习兴趣和学习基本技能为主来确定训练项目，比如可以用项目法安排。以锯割扁圆钢为项目，让学生一方面了解金属的特性，学习金属锯削技能和工具的使用，体验工具和设备在制作过程中的作用；初步掌握平面划线方法；树立正确选用工具的意识，培养学生的团队合作精神和动手能力。锉削长四方块项目，要求掌握正确的锉削姿势和动作，掌握小平面的锉削的基本操作技能，学习使用相关量具；六角螺母的加工，让学生在熟练锯削、锉削的基础上，进一步掌握万能角度尺的测量方法。

4.2 中期训练

以生活中的常见工件为项目导向，通过加工，除了培养学生的综合技能外，也让学生收获满满的成就感。如开瓶器的制作，学生完成后该工件就能开饮料瓶、啤酒瓶，老师自费奖励学生每人一瓶饮料，但要用自己的开瓶器打开，甚是开心。再入錾口榔头的制作，学生完成后就能钉钉子，让学生带回家就能成为家里的工具，家长也很满意。

4.3 提高训练

在学生掌握了基本功和主要操作技能后，再进行提高难度训练。在近年来的钳工实训中，主要是制作凹凸镶配件。对学生进行分组，每组学生明确分工，共同合作完成各零部件，再组装在一起。可以使训练项目由“单一”转变为“多样”，从“要我做”发展到“我要做”，从而保证了钳工实训质量的进一步提高。最后还进行了玩具车各个零件的加工，接着进行装配，学生看到自己完成的玩具车，真的能动能跑，一切辛苦都是值得的。这样教学的效果就真的很好。

5 改革评价方法

为加强对学生日常学习和考试过程的监控和管理，规范钳工实训课程成绩的评定，更好地促进学生积极主动地学习，保证实训教学质量和学习效果，应改革和完善实训考核制度。评价，对于学生来讲是对技能项目训练结果的评价，每一步的训练结果，无不体现学生的汗水，评价方法得当，无疑是一个极为有效的激励。合理的评定方法有极大的促进学习作用。根据多年来的经验，具体评分宜采用过程评价与结果评价相结合的方法。课程实训总成绩包含平时成绩、期末实训考核成绩两部分。一般情况下，每次训练工件加工质量、训练纪律、态度占60%，学期结束考核占40%。学生每次完成一个工件，要填写工作页，检测工件精度，通过自评、互评和师评，及时发现加工中存在的问题，加以改进，达到最好的效果。

总之，教师的指导在学生钳工训练过程中占有重要的作用。教师要充分发挥实习教学中的主导作用，把技术指导和心理疏导贯穿整个实习过程，做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤和脑勤。技术要领指导要做到讲解详细、反复示范、巡视纠错和督促学生自查自纠，从而加快技能的巩固和掌握；学生心理疏导要做到及时、耐心、讲究方法，帮助学生正确评价自己的实习成果，从而树立克服惰性、战胜困难的决心，培养吃苦耐劳、持之以恒的精神。只有在实习老师全方面、全方位、全过程的指导下，学生才能学好并掌握这项技能，为将来走上工作岗位、服务社会打下良好的基础。