丁晓明

（长春科技学院，吉林 长春 130600）

国内对于民办高校才培养目标的定位建议为应用型人才的培养。应用型人才培养模式对于人才培养目标的设定为“知识、能力、素质三者之间的有机结合，以提高学生的就业竞争力，以用人单位的实际需求为导向，将专业知识、技能应用于未来的工作中”。商务英语专业致力于培养出具备较扎实的理论基础，全面了解商务实践环节的应用型人才。使学生真正将语言学习成果与真实的商务实践相结合，掌握扎实的语言知识与技能，具备较强的商务实践能力能够有效地沟通，能够解决实践中的具体问题。

1 民办高校商务英语实践教学现状分析

为满足社会发展需求，民办高校英语教学纷纷开设商务英语课程，设立商务英语专业。为企业培养合格的应用型人才，要求商务英语专业学生不仅要学习理论知识，还需获得在商务交际环境中用语言进行交际和工作的能力。近年来，通过对用人单位的调查发现培养的人才并未达到用人单位的实际要求，与用人单位实际的人才需求有一定偏差，而问题主要集中在一下三个方面。

1.1 传统实践教学模式，效果不明显

在传统的课程模式下，理论与实践课程分配比例不均，更多的重心依然放在英语专业的理论基础上，辅以少量的商务课程。学生的商务英语知识不系统，框架不清晰，因此学生对于商务实践知识掌握肤浅零散，无法真正地与实际相结合。学生参与商务交流的能力不强。

1.2 教学与实践结合不紧密

在民办高校的的商务英语教学中，实践教学课程没有得到足够的重视。为培养合格的商务英语人才，学校应提供足够的实践机会，然后目前很多独立院校没有先进的商务英语实训室，实验室均已英语专业技能的语音实验室为主，无法真正完成实践教学任务，同时校外实习基地数量不足，无法满足学生上岗前的培训工作。

1.3 教师来源单一，缺乏专业教师

商务英语方向的课程除普通英语知识讲授外，还包括基本的技能讲授。作为人才培养的保障，而目前大多学校教师来源较单一，少有理论基础扎实又拥有丰富实践教学经验的双师型教师，这对于学生实践能力的培养形成了一定的障碍。

2 商务英语专业实践教学构建探索

为进一步提高商务英语专业教学质量，提高学生的综合能力，各高校应在实践教学体系建设上大胆尝试，以校内实验室与校外实习基地为依托，结合多种多样的商务英语实践实习活动，实现毕业生在日后商务活动中成功完成各项工作。

2.1 明确人才培养目标，改变教学观念

依据毕业生未来的工作活动，商务英语专业应很好地将理论应用于实践，以未来的工作活动为中心，强调基础适用的知识；以能力培养为中心，突出培养解决问题的能力；在教学过程中突出实践教学活动。在教学过程中不仅要完成基础理论知识的讲授适当设计有针对性的教学环节，为学生创造实践的机会。

2.2 加强教师团队建设

教师作为教学活动的重要组织者在整体上影响着学生的发展。应努力建设一支强有力的教师队伍。精湛的业务是对教师的最基本要求，对于教师的专业知识定期培训是必不可少的，应为教师提供更多的培训深造的机会。同时积极吸引双师型教师，扎实的专业知识和丰富的实践经验是应用型人才培养的最好资源。

2.3 采用体验式教学模式

商务英语的课程性质决定了实践应用能力培养的重要性。在教学过程中加入真实情景体验，把实践过程加入到课程学习，对于学生实践能力将有很大益处。营造真实的商务环境，可以为学生提供语言实践运用的机会，这种理论知识与实践操作想结合的教学模式可以帮助学生更好地了解、熟悉并更好地掌握商务流程与操作。

3 结语

以我院为例，商务英语专业学生的实践能与用人单位的实际需求确有一段距离。对于该专业的改革建设需要高校与教师的共同努力，学校应加大对于校内外实训基地的建设，校内建设有现代化办公设备的商务英语实验室，校外开发更多的实训基地。从教学理念到课堂实际操作都进行相应的调整，提升学生专业知识的基础上，进一步培养学生的应用能力。