李庆鑫

（吉林化工学院马克思主义学院，吉林 吉林 132000）

创新为素质教育的核心，而问题为思维的起点，也是创造的前提所在。创新从问题开始，学生学会质疑、敢于质疑，才能够得到思考与进步。著名教育学家陶行知曾经用“发明千千万，起点为一问”总结出问题意识培养的必要性。在当代大学生教育期间，也需要提升问题意识培养的重视程度，避免学生思维固化。文章将在分析学生问题意识现状的基础上展开讨论，希望能够对相关教学研究带来一定参考价值。

1 学生问题意识培养的价值

学生问题意识的培养，能够使大学生掌握科学的学习方法，加深知识的学习印象，是促进大学生综合素质发展的有效途径。

1.1 掌握科学的学习方法

大学生多具备好问、好思的思想品质。培养大学生的问题意识，有助于使大学生掌握科学的学习方法。学生在学习期间，需要认真观察、认真思考，以问题引导的形式，能够提升学生的学习效率，使学生能够在学习中转变“你问我答”的模式，保持学习的主体地位，真正成为学习的主人。

1.2 加深知识的学习印象

很多国外教育学者在评价中国学生期间，多指出最大的不足即为不会提问，这种情况下，对学生创新思维与创新能力的培养则会产生阻碍性影响。学生问题意识的培养，则能够培养学生的观察能力，使学生加深知识的学习印象，更加积极的思考，主动的探索，带着问题学习，带着问题思考。问题意识是创新的基础，在问题的引导下，能够使学生更多的思考，转变传统教育模式，实现学生综合素质的发展。

2 学生问题意识的培养方法

高校大学生培养期间，可以在营造良好的校园氛围，建立合理的评价机制；创设和谐的课堂环境，发挥启发引导的作用等途径下，使学生能够乐于思考、积极思考，为大学生问题意识的形成能够产生重要影响。

2.1 营造良好的校园氛围，建立合理的评价机制

培养大学生的问题意识，并非一朝一夕的事情，需要学校、教师及学生的共同努力。学校需要创新教学的理念，不仅仅关注学生的学习成绩，还需要关注学生的素质发展现状。学校可以建立科学的评价制度，将以为人本的思想融入其中，从培养大学生的问题意识着手，关注学生思维能力、创新精神等。

高校评价机制的对象主要为教师与学生，教师的评估不能仅仅关注发表学术论文、学术研究层面上，还需要关注教师的个人教学效果，使教师能够在关注个人学术情况的基础上，也关注教学方式的创新。积极展开个人业务的学习，丰富个人的文化知识涵养，在课堂上能够“收放自如”，给予学生更多专业性的指导与灵活的思维启发，提升自身的教学业务水平。针对于学生，则不能仅仅关注其个人成绩，还需要关注其课堂中的表现，实践中的表现，创新的情况等等。

2.2 创设和谐的课堂环境，发挥启发引导的作用

学生问题意识培养期间，需要更新教学的理念，教师需要尊重学生、理解学生，打造和谐的课堂环境。针对于不敢提问的学生，教师需要鼓励学生提问，且适当予以引导、启发，尊重学生的提问，使学生能够“善于质疑”。

教师可以将多样化的教学方式融入其中，比如情境创设教学法、小组合作教学法、问题驱动教学法等等。适当创设学生未来的企业工作环境，提出一定的问题引导学生思考，组织学生以小组为单位进行实践操作等等。在这种学习环境下，能够更多的彰显学生个性、个人才能。

3 结语

正如美国学者布鲁巴克所言：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则即为让学生提问”。让学生提问，能够使学生真正成为课堂学习的主人，在思考中积极探索，在探索中获得新的理解，更好的达到课堂教学效果。教师需要为学生创设一个良好的学习环境，使学生能够敢于提问、积极提问，对当代大学生的发展与社会的进步均能够产生重要影响。