廖瑞红

[摘 要]人教版三年级下册“认识东、南、西、北”一课，要求学生能够结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并根据一个既定方向推导出其余三个方向，同时学会用方位词描述物体位置。教学中，教师应引导学生通过描述、画图、观察、比较、联系、辨析等学习方式辨认方向，从而让学生在活动中体验数学，在生活中感悟数学，进而逐步形成并发展空间观念。

[关键词]活动体验；生活感悟；方向

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）05-0078-01

要想提高教学效果，就要将丰富多彩的现实素材融入教学，设计鲜活有力的情境，让现实需要反衬出数学的实用价值，激发学生的学习热情，提升学生的数学素养。现以人教版三年级下册“认识东、南、西、北”一课为例，谈谈如何让学生在活动中体验数学，在生活中感悟数学。

一、亲切谈话，自然导入

师：你能介绍一下坐在你前、后、左、右的同学吗？如果转过身，再介绍一次呢？

师：转身之后视角就变了。由此看来，用前、后、左、右来描述方位不够准确，那么用什么来表示会好一些呢？

生1：东、南、西、北。

师：那么本节课我们就来研究一下东、南、西、北。

【评析：本环节教师先让学生用前、后、左、右的方位介绍身边的同学，再转身，发现用前、后、左、右描述方位很笼统，且不稳定，为引出东、南、西、北巧设伏笔。】

二、联系生活，自主探索

1.确定东方，找准原点

师：坐在教室里，你能分辨出东方吗？说说你的方法。

生2：我是根据太阳升起的方向进行分辨的。

生3：学校的大门在东边。……