陈亦可

【摘要】英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。教师通过学生核心素养的提升，开发学生的潜力，唤醒教学的内生力，从而有效提高教学效率。

【关键词】英语教学 核心素养 培养策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0100-01

自经济合作与发展组织（Organization for Economic Co？鄄operation and Development，简称OECD）1997年首次提出核心素养理念，各国都在研究和建构核心素养模型。我国于2014年首次提出核心素养理念，修订中的《高中英语课程标准》因此提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养，核心素养的教育方略是素质教育的升华，是我国教育改革的一个新突破。高中学生的世界观和人生观都基本定型，或者正在形成和完善中。这个时期的核心素养培养是非常重要的。教师通过学生核心素养的提升，开发学生的潜力，唤醒教学的内生力，从而有效提高教学效率。怎么样在英语教学中培养学生的核心素养呢？下面谈谈自己的看法。

一、正确认识核心素养的涵义

所谓的核心素养就是指学生通过学习获得和形成的基本知识和社会技能，同时也饱含一个人的情感、态度和价值观。一个人的良好素养是其在社会生活中立足的核心与根本。高中英语教学中要培养学生具备语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这样的好品质。核心素养是英语教学的宗旨。不能培養道德品质高尚、人格完善、三观正确的人就是失败的教育。核心即为基本，学生的基本素养是在日常的学习生活中逐渐形成的，在此期间，学校教育肩负着不可推脱的责任。培养学生的核心素养，立德树人，并将这样的教学理念应用在教学之中。

二、激发兴趣提升学生语言能力和思维品质

高中英语是一门语言学科，学生在学习的过程中，应该通过掌握语言，进而掌握英语的文化。培养学生的思维能力就是形成学生解决问题能力的一个重要方面。比如如何培养学生思维能力，林崇德和胡卫平教授提出了思维的五个品质“深刻性、批判性、灵活性、敏捷性和创新性”。结合我校英语教研组实践经验和我校英语学科建设的创想，我们提出了培养学生CPIII英语思维品质，CPIII分别代表五种思维品质的首字母，critical批判性，profound深刻性，ingenious灵活性，intuitive敏捷性，innovative创新性，从而形成了我校CPIII思维品质培养的框架结构和建设模式。又如英语学习，重要任务之一是提升学生语言能力，可以通过具体的语境学习语言。学习的关键是兴趣的培养，怎样培养学生的兴趣，这是教师教学中要认真考虑的问题。教师要抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，用科学的教学方法引导学生产生较浓的兴趣，学生被教师的教学吸引，就会兴趣盎然地投入到学习中。教师要培养学生发现问题和解决问题的英语学习能力。

三、强化学生文化品格

英语教学是一个特殊的学科，尤其是面临高考，任务繁重自不必多说。单就英语作为一门语言技能的培养，教学中的复杂是可以想象的。作为教师要有大的教育观，要将自己的教学视野更加拓宽。强化学科之间的整合，实施跨学科的文化联合。英语教学是离不开文化渗透的，西方国家的文化渗透是学生学习和掌握英语的重要内容，这是进行学生核心素养教育的创新，知识面可得到拓展，知识积累可得到丰富。通过对英语阅读教学的开展，可以丰富学生的历史知识、人文知识，比如涉及到世界历史的知识，教师就可以结合历史学科的内容进行教学，让学生在掌握语言技能的同时也获得了历史知识。这期间，教师的英语能力可以让学生认识更多的词汇和句子。这就是跨学科教学的好处和优势。在英语教学中，还会涉及到一些艺术范畴的内容，比如艺术品，学生在学习的过程中，可以打开眼界，可以增加见识，可以提高鉴赏能力。如是，学生各方面的能力都会得到提高，素养也便在这样的教学中形成了。

四、突出学生的主体地位，提升英语学习能力

素质教育提倡的重要教学理念就是以学生为主体，突出学生在课堂教学中的主体地位。以学生为中心，关注学生的个性发展。教师要具备民主意识，要和学生有平等相待的意识。尊重学生的个性，善于发现学生的个性，扬长避短，培养学生独立自主的意识和品质。改变教师主宰课堂的传统局面，让学生做课堂的主人。突出学生的主体地位，还表现为可以提高学生的学习能力。学生积极主动地学习，可以无形中促进学生的学习能力。

高中学生面临高考，学习任务繁重。更需要学生的核心素养提升，这样可以提高学习效率，提高应考能力。作为教师要积极为学生的发展和强大提供空间和条件。

参考文献：

[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）

[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）