文 潘久兰

幼儿正处于身体、心理发育与成长的重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的。因此，我园十分注重幼儿户外体育活动的开展。但是，小班的幼儿运动经验不足，运动技能相对较弱。针对这种情况，我们着重以“趣”入手，组织小班幼儿的户外体育活动。在小班户外体育活动的探索中，我园摸索出了一些具有自身特点、符合小班幼儿年龄实际的户外体育活动的方法，为幼儿提供了开放、自主、多样的户外体育活动，有效地践行了《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的幼儿健康理念。

一、环境激趣

环境的教育价值已经引起了广大教育工作者的极大关注，环境不再是一种背景，而是一种活的课程。相信大家都有同感，在户外体育活动中，富有儿童情趣化的环境，更能充分激发幼儿参与活动的兴趣。因此，对户外体育活动的每一项内容、每一项设置，我们都要求教师进行精心设计，尽力做到“内容有趣、形象有趣、设置有趣”。例如，在设置晨间户外区域体育活动“投弹打靶”中，我们用幼儿憎恶的大灰狼作为投掷的“靶子”。幼儿看到后，便立即来了精神，纷纷请战：“老师，让我去打大灰狼，我能打中它。”幼儿对活动的兴奋度，不言而喻。再如，在设置户外体育活动“解放军过地雷攻碉堡”中，我用酒瓶做地雷，用体操垫做壕沟，用挖好孔的纸箱做碉堡，用雪碧瓶装饰成头戴锥帽、独眼、蒙面的坏人。特定的游戏环境，加上老师生动有趣的语言情境，仿佛再现了硝烟弥漫的战场，幼儿斗志昂扬，即使没有亲眼看见，也能体会到战场上的那种振奋场面。

二、材料引趣

游戏的魅力在于它是有趣的，可以让幼儿充满快乐。运动器械是激发幼儿积极性的最基本的材料，幼儿只有对运动器械感兴趣，才能在快乐中学习与运动。我园地处享有“鱼米之乡”之称的里下河地带的农村，有着取之不尽、用之不竭的自然资源。例如，农田里的稻草、麦秸、棉花、高粱、玉米秸；小河边的树枝、柳条、竹子、芦苇、蒲草；农家小院里的丝瓜筋、葫芦、木桩、蛇皮袋、布头、瓶瓶罐罐、包装盒子、轮胎等等，这些都是我们开发制作运动器械的好材料。

近年来，我园积极挖掘并利用身边的自然资源，开发制作了多种乡土运动器械。如：布系列（布兜、布担架、布魔棒、布飞碟等）、稻草系列（草滚筒、草垫、跨栏架、溜溜球等），竹子系列（竹梯、竹筒、花轿等）、木头系列（木桩、大鞋、滑板车、小推车等）。这些运动器械的开发，极大地丰富了幼儿园户外体育活动的内容，增强了幼儿参与体育活动的兴趣，也体现了乡土运动器械多样化和生活化的特点。为了让材料的使用达到最优，我园还专门设立了体育运动器械共享资源室，把幼儿喜欢的运动小器材归类摆放在同一个地方，使开发的资源大家共享。在活动中，我充分考虑到幼儿的内心需要和小班幼儿的能力差异，注重投放有层次性的器械，使部分幼儿在活动中不再害怕。例如，用草凳练习跨栏时，我提供高矮不同的草凳，让不同能力的幼儿选择适宜的高度来练习跨跳，进一步激发了幼儿参与活动的积极性。我还将许多器械拟人化、动物化、色彩化来体现趣味性。例如，在玩滚圆筒的游戏时，我把圆筒分成了红、黄、蓝三类，场地一端设立“圆筒宝宝的家”，让幼儿在玩滚圆筒游戏的同时，比一比、赛一赛，看谁最先把滚筒宝宝送回“家”。幼儿在趣味十足的比赛中，不但锻炼了身体，而且巩固了对红、黄、蓝三种颜色的认知。

三、课题生趣

的游戏“赶走灰太狼”中，幼儿的重点技能——投掷，得到了很好的训练，并在活动中享受到了无尽的玩纸球之趣。再如，“好玩的坦克车”活动，当幼儿看到第一辆“坦克车”出现在活动室的角落时，个个都兴奋不已、跃跃欲试，竟然在老师稍不留神的空档，在室内过了把当“小小坦克兵”之“瘾”。为了满足幼儿极大的好奇心和兴趣，我们生成了户外体育游戏——“好玩的坦克车”。幼儿扮演着坦克兵，在纸箱做成的坦克车里玩、钻、爬、滚、侧立行走……小小坦克兵一展自己的风采。户外体育场上，坦克兵们的精彩练习成了我园一道亮丽的风景。

四、亲子共趣

近年来，我们以课题为引领，以“乡土”材料为载体，将课题研究与幼儿园体育活动课程有机结合。我们分别对开发出来的“绳系列”器械、稻草系列器械、布系列器械、竹子系列器械、轮胎系列器械进行深入研究，让开发出来的运动器械发挥出最大的功能。我们分别设计了大、中、小不同年龄班户外体育游戏活动方案并汇编成册，使幼儿在灵活多变、丰富有趣的游戏中享受运动的快乐。例如，我们要求各年级组在构建系列户外体育活动时，要形成本年级组特色。以小班“纸材料”为例，我们要求设计出和纸相关的课程方案。在大家的潜心研究下,一个个和纸相关的、富有趣味性的园本体育活动方案相继诞生，有“赶走灰太狼”（玩纸球）、“小白兔采蘑菇”（玩纸板）、“小猫钓鱼”（纸板手垫）、“好玩的酒盒”（玩纸盒）、“有趣的坦克车”（玩纸箱）、“带着报纸做运动”（玩报纸）等。这些活动个个生动有趣，很有研究的价值。例如，“赶走灰太狼”的活动中，教师当村长，幼儿当小羊，一起用纸球练本领，从而让幼儿在自主游戏中探索出了纸球的多种玩法：纸球可以滚、踢、向上抛、投掷、夹着跳、把纸球当蛋、用报纸玩“运蛋”等。在情境化

小班的幼儿受年龄的制约，对有些自己感兴趣的体育活动存在着不敢尝试、心有余而力不足的现象。还有的幼儿十分依恋家长，带着情绪入园。在这些情况下，我采用“晨间区域亲子活动”的方法，坚持家长自愿的原则，适当计划安排。即早晨家长送孩子入园时，用十几分钟的时间与幼儿共同参与我们为孩子安排的户外区域游戏活动。并建议他们对幼儿的活动进行观察、指导或鼓励。亲子互动，使活动场上平添了几分热烈，也使孩子们参加活动更加投入。幼儿不仅从心理上得到满足，身体上也得到了很好的锻炼，家长的童心不知不觉也被呼唤出来了。现在，我们不大的运动场地上，有些家长会情不自禁地参与其中，与孩子们一起打棒球、玩小担架等，其乐融融。另外，我们还以年级组为单位，定期搞一些趣味性强的亲子游戏活动，所有的家长和自己的孩子在赛场上合作玩体育游戏。例如，“两人三足走”“运球”“小推车”等。这些家园合作共育活动的开展，使家长们有机会参与我们的活动，而且还使家长们成为我们活动的策划者、组织者和实施者，让其主人翁的意识进一步增强，家长也真正变成了我们的合作伙伴和良师益友。

实践告诉我们：充分利用环境、材料、家长等资源有效开展幼儿园户外体育活动，不仅能促进幼儿身体的正常发育和各项机能的协调发展，也是对幼儿实施素质教育有效途径之一。因此，教师必须不断开展研究，不断学习教育理论，勤于实践，积极创设户外体育环境，充分利用农村资源，让农村幼儿园户外体育活动真正“活”起来；让幼儿喜欢锻炼，充分运动，真正促进幼儿身心和谐发展，最终获得健康成长。

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.