王琼+崔彦杰+吕晓猛

摘 要：信息技术的发展促进了语言类教学现代化，为配合学校向技术应用型办学转型，我校语言实验中心在提出“一体化、三层次”的外语实验教学体系的基础上，以大学英语及专业英语为例，研究设计综合实验实训平台，并详细分析了该平台中主要模块的组成与功能。通过基础实训到专业技能技巧训练，再到模拟实战训练，实施分层实训教育，对提高学生英语视听说能力、口笔译专业技能、翻译实践能力等具有重要的促进作用。

关键词：综合实训平台；语言实训；英语学习；数字语言学习环境；资源共享

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）03-0053-03

一、 引言

将现代教育技术应用到课堂教学活动中已经成为当今教育界不可或缺的技术手段，然而多年来我国的英语教学模式一直保持着以课堂教学为主，教学方法相对单一，学生的自主学习能力与创新性思维不够，学习周围缺少语言环境，也没有综合性的教学平台提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化服务，所以在很大程度上无法激发学生学习英语的兴趣和探索知识的动力，学生运用英语的基本技能、专业技能、职业能力等综合素质有待提高。因此，将信息技术与教学改革相结合，探索与整合英语教学设计，突出专业特色与实践相结合的教学模式，构建数字化综合实验实训平台，实现资源的优化配置，特别是对正在向技术应用型办学转型中的地方本科院校而言，培养高素质技能技术型人才是适应社会经济发展的需要，也是高等教育改革与发展的战略主题和重要方向。

二、国内研究现状

目前，国内还没有一个专门针对大学英语教学研究和开发的综合实验实训平台，当前各高校只应用个别的独立学习软件，如各类翻译软件；或与教材相配套的教学平台，如Unipus高校外语教学平台；或是由教师在平台内自建课程，如毕博网络教学平台，仅附属于课程而进行实训，对于整个英语教学而言很是片面。

此外，经过网络查找、收集后发现有关英语学习的软件数量就达上百。其中有单机版、在线学习、手机APP等不同形式，再对它们进行分门别类，有口语训练、听力训练、帮助记忆单词、帮助背书、音标辅助、句子练习等。此外还有专业性质的英语学习軟件、四六级学习软件、大学英语自学软件、各类字典、语法学习、写作软件等等，诸如此类举不胜举。因此，对网络上较常见、评价排名较靠前的几十款有关英语学习软件进行大致分类，如表1所示。

为了提高学生的英语综合能力，国内许多学者在相关英语学习实训平台的设计与开发方面已经提出了很多研究方法并取得了成果，如英语专业听力实训数字化平台[1]，实行了课堂训练、实训、课后实践三级强化的实践教学创新模式；文献[2]提出了基于元认知策略的英语专业四级听力实训平台，将元认知与听力实训相结合，使学生掌握自主学习的方式与策略，提高听力能力；而在商务英语、外贸实训平台研究上，重点围绕平台构建[3][4]、教学模式[5]、人才培养、仿真模拟等方面进行研究；此外还有涉及翻译实训的研究理论成果，及其他语言实训平台的设计开发。通过研究大量文献资料后发现，大多数是基于理论的研究成果，只有极为少数开发的实训平台能真正被应用到实践学习中，且还没有一个综合性的实验实训平台能涵盖英语学习的听力、翻译、写作等多方面。

三、 英语综合实验实训平台设计与研究

1.我校外语教学基础现状及研究目的

目前，培养应用型人才是地方本科院校为适应地方经济和社会发展的需要而制定的目标，应用型教学是新兴研究，实验实训是应用型教育的重点建设内容之一，语言类文科学科如何向应用型教育转型更是教育界今后研究的主要方向之一。以常熟理工学院为例，我校办学正在向应用型大学方向转型，外语专业教学更要向培养应用型人才转变，除改革传统的教学模式外，还需重新设计实验教学内容。因此，当前的纯课堂授课模式应向实践型、应用型方向转变，增加实验实训教学的内容亟待明确。

我校外国语学院语言实验中心现有语言实验室22间、同声传译实验室1间、大学外语自主学习室3间，座位总数1508个。在学习软件方面具备综合性网络教学平台2个，如新视野、新理念；专业性网络实验教学平台4个，如蓝鸽考试系统、计算机辅助翻译、自主开发的教学资源网与文档平台。外语实验中心面向全校对外语专业、成教、研究生等各类学院开放英语、德语、日语、朝鲜语等外语专业的听、说、读、写、译课程教学，实验室每年开放课时达到12000以上，服务对象每年超过万人。

作为首批试点学校，我校正在向应用型办学转型。为配合学校的发展方向，大力加强全校学生，特别是英语专业学生的实验实训教育，在做好充分调研在基础上，通过网络搜索、购置、自主开发等手段，研究适合我校英语学习、专业训练的相关教学、实训软件，并建立起由视听说基础实训、口笔译专业基础技能技巧训练及翻译、商务等模拟实战训练等三大实验教学板块组成的相对独立的“一体化、三层次”的外语实验教学体系，在相关的课程中增加实训课时或实训内容，进一步提高学生英语学习训练技能的培养，从而探索语言学科向应用型教学转型方法。

2.一体化、三层次

我校外语实验教学体系具体涵盖语音语调、视听说训练、语言翻译、口译技巧、同声传译、商务外贸实训、教师卓越训练等各个语言学习过程中重要的实验教学环节。本文所提出的“三层次”是以视、听、说基础实训为课程学习基本要求，口笔译专业基础技能技巧训练为主要实训，翻译、商务等模拟实战训练为强化、提升专业知识所构成的相对独立的三大教学实训板块，以综合实训平台建设为支撑共同构成了“一体化”外语实验教学体系，并将该体系融合到外语各学科、各专业教学培养计划中去，在相关的课程中增加实训课时或实训内容。

以大学英语及专业英语为例，基于上述“一体化、三层次”语言学科实验实训教学体系构思，首先构建一个统一的英语综合实验实训网络平台，将该平台经测试、完善、使用后再逐步涉及将其他语言（如德语、日语、朝鲜语等）实验实训相关内容添加到平台中。构建该平台不仅加强学生语言基础训练，还将对其专业技能进行实验实训，增强其职业技术技能。

3.实训平台设计方案

综合实验实训平台主要包括：实验训练项目、学生实训信息分析、教师通知、平台管理等模块，系统功能结构图如图1所示。

根据教学培养方案，实训项目设置中应具备CET笔试、口语实训、大学英语课程配套实训项目、专业英语模拟考试、翻译实训、外贸实训、商务英语写作、英语阅读实训等，同时增加优秀课堂教学视频、课件、微课等资源，帮助并解决学生在实训过程中遇到的问题，提高学生对知识的掌握应用程度，培养学生自主学习的能力。

通过分析学生实训信息，统计各学习实训软件或项目的实际应用情况，可分阶段、分专业、分班级或按个人对学生学习状态进行监测分析，对那些不受欢迎的软件或实训项目进行更换，从而进一步完善该平台，为师生提供更好的服务。

教师通知模块主要展示实验实训项目的通知信息，包括实训任务、实施计划、执行进度及完成情况等，教师根据学生完成实训项目的情况进行考核。以英语专业翻译实训为例，主要目的是考核学生运用各项翻译基本技能的能力及综合应对专业性较强的翻译材料的实践能力，培养学生发现并解决与翻译过程中具体问题的能力，将理论知识与实践应用相结合，增强学生承担具体翻译任务的信心，全面提高学生在翻译实践中与之密切相关的听、说、读、写、译等各项基本能力，为今后从事翻译相关工作提供实践经验。如商贸函电的翻译实训，要求学生分析商务信函的文体特征，然后进行项目练习，并进行课堂汇报，教师根据学生的完成情况给出成绩，在考核指标上以选题新颖性、语言条理性和逻辑性、格式规范性、翻译内容全面性及准确性等方面进行考核。通过实训让学生熟练掌握商贸函电的主要内容和语篇特点，熟悉商务信函翻译的主要原则。

平台管理模块主要包括实训项目的管理（添加、删除、修改）、查询、应用统计情况分析，以及用户（管理员、教师、学生）的管理。教师主要负责各自实训项目的发布、修改、删除，检查实训的完成情况及对参与实训的学生进行考核工作。学生按照要求在规定时间内完成实训项目，查看考核结果，并可对实训项目或者所使用的软件、系统等工具进行反馈。管理员有管理教师与学生的权限，对实训项目实施总体管理，统计实际应用情况及对反馈信息及时作出适当调控，更新项目或软件配套，从而更好地服务于师生。

该平台基于B/S模式架构系统设计，采用不断成熟的Web浏览器技术，结合多种脚本语言和ActiveX技术实现。通过自建方式设计实训平台，既考虑自身需求和实际问题，同时节约了开发成本，其实际应用价值将给我校大学英语和专业英语学生提供一个学习、训练的综合平台环境。

四、结论

目前，语言实验中心在硬件设施与相关配套软件上已具备了一定的规模和实力，实验室运行管理机制已经建立并逐步完善。未来几年的工作重点将集中在做好调研、充分论证，确保高质量建設好实验实训基地（外语综合实训室、商务实训室、卓越教师实训基地、翻译实训基地等）的基础上，并配套完成外语综合实验实训平台的研究与建设，这也是外国语学院今后几年学科建设的重点之一。

参考文献：

[1]马辉.英语专业听力实训平台的设计与研究[J]. 江西教育学院学报（社会科学），2013，34（5）：87-89.

[2]罗杰.元认知策略指导下英语专业四级听力实训平台的设计与研究[J].科教导刊，2014（6）：24-25.

[3]陈晨.新建本科院校英语数字化实训教学平台建设[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2014（5）：109-112.

[4]孙彦武，宋佳佳.虚拟语言实训平台设计与构建[J].实验室研究与探索，2016，35（5）：105-109.

[5]钟颖. 基于云计算的商务英语实训教学模式探究[J].宿州学院学报，2014，29（11）：112-116.

（编辑：王晓明）