姚文英

[摘要] 随着世界经济与科技的迅猛发展，学校教育也因此面臨着重大变革。传统的初中英语教学方式己不能适应我国经济建设和社会发展的需要。在当今社会，计算机技术和网络通讯技术已普及到社会生活的方方面面。信息技术与学科教学的整合成为了世界各国外语教学改革发展的主要趋势，也是我国基础教育教学改革的新视点。自《英语课程标准》颁布以来，英语课程改革已实施多年，信息技术也已作为一种课改的标志广泛地出现在初中英语阅读教学课堂里，教师利用信息技术辅助英语阅读教学，可以起到事半功倍的效果。那么，如何能做到信息技术与初中英语阅读教学的有效整合呢？本文笔者将探讨如何利用信息技术来提升初中英语阅读教学效果的具体方法。

[关键词] 信息技术 初中英语阅读 教学效果

在《英语课程标准》中，英语教学建议的第六点内容是：利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在八级与九级的目标描述中，其中对读的目标描述中分别要求学生做到：能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。可见信息技术与课程整合是当今教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。其宗旨是通过在英语学科教学中有效地使用信息技术，促使教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式发生变革，提高语言学习的效率，增强学习效果。因此，初中英语老师可以合理地运用信息技术的帮助，提高初中英语阅读教学的效率。

一、 一、多用多媒体课件，提高英语阅读课的教学质量

多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，能够提供直观、形象生动、针对性强的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于帮组突出教学重点，突破难点，从而优化了课堂教学结构。

备课时，教师可以利用Authorware 、Powerpoint 等多媒体制作工具进行编写演示文稿或制作多媒体课件，结合自己的教学实际进行改编后使用，使用的方式主要有：

1、.在阅读活动前（pre-reading）呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画，影像、声音等素材，补充相关主题的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，猜测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好铺垫。例如，老师在让学生阅读关于“The Seven Wonders”的文章时，老师可以事先运用 多媒体课件来播放一些关于介绍“七大奇迹”的动画或视频，让学生初步地了解七大奇迹，从而更好地阅读“The Seven Wonders”，以便于能更好地完成阅读后的活动任务。因此，在初中英语的阅读教学中，老师可以利用信息技术来帮助学生对阅读文章的理解，从而提升阅读教学的效率，同时学生的阅读效率也能得到提高。

2、.在阅读活动中（While-reading）通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如通过略读、寻读、精读，完成表格、连线、内容排序、补全信息、判断真伪等练习活动，逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握文章中心大意。

3、.在阅读活动后（post-reading）通过课件呈现课文要点、关键词、引导词，然后让学生根据要点、关键词、引导词来复述课文内容对所学内容进行内化；还可以通过展示与阅读主题相关的文字，动画、视频等材料，引导学生进一步开展讨论、研讨、交流思想，在真实交际中提高综合运用英语的能力。

此外，在阅读教学中教师还可以采用任务型教学方法，让学生在课后继续开展阅读，完成与课堂主题内容相关的阅读任务，收集相关材料，然后制成课件，在课堂上通过课件展示活动成果。如在仁爱英语九年级下Unit5 Topic1China attracts millions of tourists from all over the world 的教学过程中，教师可以要求学生在课外围绕“中国风景名胜与中国文化”这一主题自愿五至六人组成一组，在网络上搜索、浏览、下载一些用英文介绍有关于中国风景名胜或中国文化的文字、图片材料，经过筛选、重组后制成课件。课堂上抽选几组展示成果。这种活动能促进学生在收集、加工信息的过程中主动开展阅读实践。能够接触到更多的语言材料，从而使他们阅读活动的自觉性和积极性得到提高。

二、利用网络资源弥补学生阅读材料的局限性

利用信息技术建立初中英语阅读的资料库，优化和扩展阅读课教学。 在传统的初中英语阅读课教学中，阅读资料除了利用课本外，还有英语报纸或其他辅导类书。这些资料所提供的资料是有限的，而且在这些资料所提供的阅读材料中有相当一部分材料是重复的。且有的阅读材料的内容针对性也不够强，不能很好地体现阅读材料的背景知识。然而现在随着互联网技术的发展，利用信息技术可以避免了以上的情况。具体操作如下：

1、.教师可以发挥备课组的集体力量，分工协作，围绕教材中的各个话题，在网络上收集与之相关的阅读材料。然后对收集到的阅读材料进行筛选，分级，力求能做到为各个层次的学生提供难度与梯度适合的阅读内容，要按照体裁、题材对所挑选的材料进行整理，以便学生能根据自己的兴趣、需求选择阅读。除了电子阅读材料外，还可以找些优秀书面阅读材料输入电脑，作为补充。最后将收集、整理的内容统一存储在年级或班级QQ群文件中，提供学生自主访问，选择使用。学生在阅读中遇到的困难可以在QQ聊天上告诉教师，老师或其他优秀的学生都可以帮助解答疑难问题。

2、.教师可以在网络上寻找些适合初中生学习的英语学习网站，向学生推荐，与此同时，还可以组织英语基础较好、使用信息技术能力较强的学生或热心的家长将在网络上读到好的英文文章收集起来，然后推荐给教师和同学，进一步扩充阅读资源库。对这些学有余力的同学来说，这个活动任务不但能激发他们的阅读兴趣、而且也能使他们的阅读能力得到了进一步提高。对其他同学来说，不仅获得了共享的资源，而且能激发他们好奇心和不甘落后的进取心，从而也提高了他们学习的积极性，同时也减轻了教师的工作压力。

三、 利用QQ，微信和电子邮箱等手段促进师生交流和生生交流

在阅读教学中，利用信息技术提供的交流工具可以打破学校学习环境在时间、空间上的局限性，教师和学生可以在各自时间允许的情况下，进行不见面的交流，沟通思想，解决疑难。

1、.教师建立班级或年级QQ群或微信群，学生可以通过QQ或微信聊天的方式，就上课时讨论的某个问题和教师或同学继续交流看法，告诉教师或其他同学自己在阅读中碰到的问题，讲述自己阅读后的体会，或提些有关阅读教学方面的建议。教师和其他同学可以在聊天中给答复或建议，师生或生生间也可以就某些开放性的问题进行讨论，让大家各抒己见。这样做不但能及时解决问题，开展合作性的学习，而且能激励学生在阅读学习中能主动思考，主动探究，充分掌握学习的主动权。

2、.教师和学生还可以通过电子邮件进行交流。教师在答复电子邮件的同时，可以对学生所提的问题进行整理，并定期利用自习课或早读的时间就共性的问题对全体学生进行阅读方法、策略等方面的指导，提出学习建议。

总之，信息技术教育的运用，使传统的英语阅读教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机，提高了课堂教学效率，使教学难度降低，而且优化了英语阅读课堂教学，有效地培养了学生英语阅读能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

【参考文献】

1..何克抗.《信息技术与课程整合—深化学科教学改革的根本途径》[Z]

2.]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学，2012。

3.《英语课程标准》.（实验稿）北京师范大学出版社， 2001。