内容摘要：

课堂教学如果方式单一，就显得单调乏味，如果手段固化，就过于枯燥沉闷，学生不会在40分钟单调枯燥的课堂时间里一以贯之地保持对学习的专注，他们会自己找点乐子，来缓解课堂的无趣。我们的英语课堂如果也困在了这样的一种窘况里头，让学生身在其中而觉得毫无趣味，心生烦厌，那么课堂教学效果就别作过多指望了。英语教师应该在英语课堂中融入或者创设多种教学方式，以形成轻松愉悦、趣味横生的课堂氛围，吸引学生的学习兴趣，来提高英语课堂的教学效果。

关键词：

英语课堂 趣味 方式 手段

英语教学是有别于母语的外来语言教学，本身我们中国的小孩因为缺少这样一个语言实践的大环境，所以，使得我们英语教师在课堂上，对学生的语言操练，更显得密集。密集的操练，反复的听、说、读、写，如果我们英语教师，继续方式单一地教学，不想着变换一下花样，在每节课搞搞新意思的话，课堂很快就落入单调的窠臼，没有趣味性可言，那么，学生对英语学习的兴趣就会一点一点地流失。因此，如何增强英语课堂的趣味性，便成了很多英语老师都面临着的一大烦恼。笔者认为，增强小学英语课堂的趣味性，应融汇多种教学方式，在每节课堂上交替进行，活跃英语课堂氛围，使学生自始至终兴致勃勃地参与到每个英语课堂的学习活动中去，进而取得良好的课堂教学效益。

一、融入故事情境

小学生喜欢听故事，我们教师在英语课堂上，不妨投学生之所好，根据每节课的教学内容，给学生编排一些简单有趣的故事，以抓学生好奇心的方式，来吸引学生的注意力，进而参与学习环节，关注学习内容。在英语课堂上融入故事情境，需要教师对英语的教材、主题以及词汇等进行研究整理，然后设计出故事框架，沿袭着一条故事线索，来合理安排活动，开展课堂教学。如果英语课堂有故事框架包装，然后有故事线索推动课堂活动的发展，那么，松散的课堂就有了整体连贯性，能为学生提供一个完整的有因果发展的英语学习环境。例如，在三年级的英语教学内容里面，有认识颜色的教学任务，英语单词有red 、blue、yellow、green、black等，一个教会再教另一个，学生对于几个单词的记忆显然是割裂的，联想到班里的学生都喜欢看动画片《熊出没》，所以我借用了熊大、熊二、吉吉国王等几个动画形象，将几个单词串成一个有趣的故事。课堂开始，我拿出了熊大、熊二的图片提问：“同学们，你们能认识哪个是熊大，哪个是熊二吗？”学生们纷纷说毛色深的是熊大，毛色浅的是熊二，我相机揭题：今天，我们来学习各种颜色的英语表达。然后，我带领学生往下演绎故事：冬天里，熊大熊二睡了好长的一觉，醒来，春天来了。森林里，姹紫嫣红。熊大熊二走出树洞，发现了一朵长得好漂亮好漂亮的花朵（我适时在黑板贴出一朵大红花），这花朵长什么颜色呢？学生七嘴八舌回应说“红色”。我旋即板书：red 红色的……学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的颜色的单词顿时具体清晰了，取得很好的教学效果。

二、开展游戏活动

我们的学生，就是一群好动、爱闹的孩童，玩性方兴未艾，游戏，是他们再欢迎不过的活动了。既然如此，我们在英语课堂上，可以多开展一些游戏活动，寓教于乐，有效解决学生学习和玩的矛盾心理，让学生的“玩”来为课堂上的英语学习助力，让学生在快乐的游戏中高高兴兴地学到英语知识。

我的英语课堂总是其乐融融，很大程度上有赖于通过开展游戏活动，形成的愉悅氛围。在课堂环节设计的时候，我都会有意地根据教学内容和学生的学习情况适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，然后在课堂实践中，有计划有秩序地开展。例如在教学up（上）、down（下）、left（左）、right（右）这四个方位词的时候，我采用“模仿跳舞机跳舞”的游戏方式教学，在熟练这几个单词的发音之后，我指名学生站到讲台上，每次随机亮出两张单词卡片，比如亮出up（上）、left（左），学生就要分别指向对应的上和左两个方位。这样的游戏就感觉是在跟着跳舞机的指令摆出跳舞动作，学生的参与热情可谓相当踊跃，课堂也就通过游戏构建出了轻松愉快的学习氛围，而重中之重的是，up、down、right、left四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象，把这些单词深深烙印在心里。

三、表演课本剧

如上文所述，我们的学生，玩性方兴未艾，不但爱玩爱闹，还总是爱演，女孩子玩“过家家”，你演爸爸我演妈妈。男孩子玩警察抓坏人，你演警察我演坏蛋。这种扮演的戏码，经常在孩子之中玩起。所以，在我们的课堂中，可以结合学生爱演的童心，来促进英语课堂教学。

表演的内容不需要踏破铁鞋去寻觅，可以直接取材于课本，也就是说，以课本中已有的情境内容为剧本，给学生分配角色，搭配表演课本剧。课本剧能够融英语学习和应用表演于一体，让学生全面参与和锻炼，是帮助学生更好地培养英语听说能力和应用迁移能力的重要途径。

在我的英语课堂中，就常常将英语中的对话改编成不同的剧本，让学生表演。课本剧表演内容生动，形式灵活，趣味性强，能够能够让学生在参与中获得更多的体验和快乐。，例如在教授第六册《Module 8 Discussion Unit1 What do you suggest？ 》一课内容时，我组织学生三人一组，分别扮演Ms Smart， Sam和Daming ，在班上表演英语小品，通过表演，不但该课的单词、短语、重点句型以及特殊问句的用法，都得到了很好的记忆和训练，而且这种人物动作、表情、人物角色以及情节都参与其中的课本剧表演，会让学生获得更全面的体验和锻炼，不断增强他们英语的学习热情。

四、编唱英语歌曲（谣）

在《让英语说唱成为一种习惯——浅谈英语歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用》一文中，高利利认为，对于字母，词句以及语法的教学，歌曲歌谣起着很大的作用。确实，英语歌曲、歌谣有朗朗上口的旋律，可以以传唱的方式来学习英语字母、单词或者句子，在哼唱的过程里，又以其富有韵律的声音来刺激学生的思维，强化记忆。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”英语歌曲、歌谣是一种声音的载体，这个声音载体可以给学生带来一种音律美的有声趣味，帮助学生打开学习思维，所以，通过歌曲、歌谣来学习英语，不失为一种能提高课堂效率的方法。例如，每一年，在教授三年级英语课程的开始阶段，我都会给学生融入《字母歌》。有的学生在很小的时候就已经接触了《字母歌》的旋律，有的新接触，但是不管会不会，《字母歌》简单的旋律，使学生很轻松就掌握了26个字母的正确发音。还如，在三年级的认识颜色的英语单词的时候，我在课堂的后半段引入了《颜色歌》 ，带着学生哼唱：“绿色green 春天笑， 红色red 夏天闹， 黄色yellow 秋天到……彩虹colour 七颜色， 紫色purple 紫葡萄， 橙色orange 是橘子”，几遍过后，学生就能上口自己唱出整首歌谣，下课的时候我又布置学生回家后多练习哼唱几遍，多番练习之下，学生很快就将此歌谣熟记于心了。歌谣掌握了，那么该课要求掌握的red 、 blue 、yellow、green、black五个单词，也就学会了，同时还拓展了其他颜色的英语单词，扩充了学生的词汇库。所以，对于英语课堂教学而言，引导学生编唱歌曲，不失为一种增强课堂趣味性，提高课堂教学效率的有效方式、手段。

五、应用信息技术

当今是信息的时代，所以，将信息技术引入到我们的英语课堂里面，是对英语课堂的一种革新，给我们的英语课堂带来声色的动感。一如上述，儿童是用表象、色彩、声音来思维的，在网络信息环境下，我们的學生阅览到的色彩、视像，听取到的声音，更加的丰富多彩，也就更加的刺激学生的英语学习思维了。在融入信息技术的英语课堂环境中，学生可以更好地进行英语听、说、读、写各方面能力的练习和学习。例如，在训练学生英语听力的时候，我有时利用多媒体技术，从互联网上搜索到相关的英语歌曲播放，来帮助学生练习听力。训练学生英语表达的时候，我会让学生利用电脑、手机等设备对自己的英语表达的发音片段进行录音，然后自听自纠，反复练习和完善自己的发音。在提高学生英语阅读能力的环节上，我经常利用QQ、微信等社交软件进行课后渗透，给学生推荐一些优秀的文章引导学生阅读，并且要求学生在阅读之后通过发语音的方式用英语口语进行交流，这样对于学生阅读能力乃至表达能力的提升都具有重要意义。训练学生英语写作时，我通过班级的QQ群或微信群，设置话题让学生参与讨论，让学生根据自己的实际情况进行写作，同时还可以看到其他同学的留言，有助于互相学习，不仅可以进行对其他同学的模仿，也减轻了写作能力不强的同学的心理负担，使得学生可以在一个轻松、愉快的环境中进行写作练习。有鉴于以上种种，我们作为英语教师，应该善于运用信息技术进行辅助教学，借此激发学生的兴趣和热情，构建轻松、和谐的英语课堂，促进学生英语学习的听说读写各方面能力的提升。

英语课堂中，英语教师的教学手段和方式要多种多样，融入故事情境也罢，开展游戏也好，表演唱歌、应用信息手段都好，目的都旨在使英语课堂产生趣味，告别乏味，将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，取得良好的课堂教学实效，进而行之有效地提高小学生的英语水平。但是使英语课堂产生趣味的方式肯定不局限于本文列举到的几种，更多隐遁在我们的英语教学实践中，相信用心者，通过反思，整合创造，定能设计出更多的教学手段和方式，反哺到英语课堂教学中。

参考文献：

高利利.让英语说唱成为一种习惯——浅谈英语歌曲、歌谣在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育（基教版），2012，（1）：111.

作者：占小花

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