何敏

摘 要：小学时期是儿童想象最丰富，思维最活跃的阶段，它是培养创新能力的深水期，是提高自主创造能力和造就一批创新人才的攻坚期。因此具有综合实践创新性的的手工制作课程便应运而生，但是由于教学理念、教学方法、资源短缺等原因，导致了部分小学存在课程悬挂，片面化的发展，低效能的开发等不良现象。结合新时期小学手工制作课程的情况，本论文将采用文献分析、问卷调查等方法来分析手工制作课程在小学教学中具有的价值及存在的不足 ，并提出相应的措施，从而完善手工制作课程的教学，以促进小学生创新能力的发展。

关键词：手工制作课程；创新能力；策略

提高自主创新能力、培养和造就一批创新人才是当前我國应对新科技革命的必然选择。创新能力中必不可少的一个组成部分是创新的思维，而创新性与综合实践性的结合是手工制作课程的一大特点，它为创新思维发展提供了优良土壤。因而，通过手工制作能够促进学生创新思维的生成和发展，以达到培养和发展学生创新能力的目的。

一、小学开展手工制作课程的必要性

手工制作课是培养小学生创造、观察、想象能力的重要课程，是其他学科无法取代的，他不仅是继承和发扬我国优秀的手工业文化的重要纽带，同时是创造新文化的优良载体。根据英国的一项研究报告指出，由于英国的手工制作课程逐渐减少，甚至取消，学生们的动手、动脑得倒锻炼的时间也随之减少，然而，他们的实践能力和创造能力也被消弱。由此可见，在小学开展手工制作课程是非常有必要的。

1.基于个人发展的要求

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，当下是一个大众创新的世纪，是一个以人的全面、个性化发展为核心的时代。而只有创新实践性活动能够涉及到人们的方方面面及个性化特色的一面，所以一个人的发展是离不开创新的，一个人要想不断地前进，不断地超越自己，就必须不断地的进行创新活动，培养和提高自身的创新能力。

2.基于素质教育发展的要求

素质教育不仅要求学生要全方面的发展，而且还要具有个性化的发展。手工制作是一门既有综合实践性和个人独特性的课程，许多伟大的教育家对其都有过广泛、深奥的研究，从杜威的在做中学习再到苏霍姆林斯基的儿童的智慧在他们的手尖上，再到我国伟大的教育家陶行知，认为的儿童的创作能力与他们的动手能力是紧密相连的，不可分割的，并强调了手脑相长的教学原则和方法，还出版了其大量的著作。通过这门课程不仅让学生得到综合的发展，还让他们得个性得以彰显。

二、手工制作课程对小学生发展的重要性

手工课最初是一门启蒙性的课程，随着知识经济的发展，他逐渐发展为绘画、设计、艺术相融合的综合性活动，不言而喻，对小学生的发展是其它学科无法取代的。

1.学会观察，培养学生敏锐的观察能力

敏锐的观察力能够让人很快的发现新问题、探索新问题、解决新问题，抓住事物的本质，从而让人们的创新思维得以萌芽。

科学研究发现大约有96%的人觉得一丝不苟的观察是人们开展创新活动的必要条件。因此，“俄国生理学家、心理学家巴甫洛夫在自己的实验室的墙上刻着“观察，观察，再观察”这几个引人注目的文字”[1]。由此可见，敏锐的观察力是发展学生创新能力的前提，老师可以结合孩子们的兴趣和课程的特点，从多种方面指引他们学会观察，使其养成敏锐、精细观察的好习惯。例如，在讲《衬色的剪纸》这一课时时，笔者首先用多媒体展示台展示范作，引导学生在欣赏的时候边观察里面颜色的搭配，欣赏完后，继续引导学生两幅同样的画，有什么不同？各有什么特点？从而引导学生深入、仔细的去观察，对比两幅画的特点。让他们从小就对身边的事物就喜欢观察，以提高其观察的能力。

2.学会联想，培养学生丰富的想象力

“俄罗斯教育心理学家乌申斯基也高度的赞扬了想象力对在培养人们创新能力有着重要的影响，他认为‘强力的活跃想象是伟大智慧不可缺少的属性”[2]。事实上也是这样，文学、艺术、科学等的这些能够发展到今天，有这么好的成就，所不可或缺的一个因素就是想象力。由此可见，想象力是培养学生创新能力的优良土壤。

那怎样在课程中培养学生丰富的想象力？首先要依照小学生的思维特点，采用不同种类的手工作品来激发其联想，并分析和讲解作品中的形象。例如在三年级的《粘贴画》时，笔者先用课出示《欢迎来我家》这副剪贴画，并向学生讲解里面的形象所代表的意义，然后引导学生展开丰富的想象，通过学习，学生达到既能创作出具有新主题意蕴的的粘贴画作品，又能丰富自身的想象力。

3.学会思考，培养学生的创新思维能力

手工制作课程是一门手脑相结合的综合实践性课程，与小学生活泼、好动、想象丰富的这一心理特点相符合，小学生在小学这个阶段刚好是身心成长的重要时期，它不但使学生让他们的手与脑得到倒协调的发展，提高动手、动脑的能力，。而且它与小学生活泼、好动、想象丰富的这一心理特点相符合。他们在进行手工制作时，学生经过不断的提问和思索，从而学会自主思考，自主创作。此外在经常做手工作品中开发了他们的大脑，大脑变得聪明智慧，同时手也变得很灵巧，而大脑思维最灵活的工具又是手。

三、小学手工制作课程中存在的不足

1.学生方面存在的不足

虽然小学开展手工制作课对培养小学生的创新能力具有不可或缺的作用，但是目前这门课程的形势不容乐观， 学生不足的地方，主要有以下几点：（1）手工课所需的材料准备不齐

（2）课堂表现不好，作业难以完成

（3）没有将手工制作运用到实际生活中

2.教师方面有待改善的地方

（1）忽视手工制作课的重要性

原因；根据数据分析，一方面由于手工课的课时安排明显比其他学科少很多，另一方面由于手工课需要大量的材料和工具，学生准备不齐，有的甚至没准备，导致有些课无法进行。

（2）教师过分依赖PPT

原因：根据教师上课的情况分析，大部分教师都是用PPT直接展示，让学生跟着学，另外是让学生欣赏图片为主，重难点没有把握好，缺乏和学生的沟通。

（3）缺乏精心设计的教学过程

原因：很多教师对课程缺乏深刻的了解，没有一个整体的规划和具体的计划，课程之间的综合性不够，教学内容单一。

（4）缺乏合理的评价体系

原因：手工的时间本来较少，加上以教师的总结为主，学生们没有机会去表达自己所创作的作品，从而不利于学生能力的提高。

（5）缺乏创新意识的培养

原因：课堂上教师只是以完成教学任务为主，没有把开发和培养学生的创新意识渗透在整个教学过程中。在教师方面通過问卷调查、访谈法和结合自身的实践来分析，从中可知老师还需要改进的地方如下：

四、手工制作课程的教学探索

为了小学生的创新能力有一个好的发展前景，对于在这们课程中怎样激发学生的创作兴趣，怎样培养和发展学生的创新能力，笔者提供了以下几点建议：

1.老师家长的支持是孩子全面发展的前提

手工课是学生全面得到发展的重要课程，同时它需要许多材料，而且大多数都要自己购买，因此，必须有老师不占用手工课加上家长的支持学生购买材料和工具，这样才能够有一堂完整、精彩的手工刻，然而，要做好和老师、家长的沟通协调。

所以学校要定期开展家长委员会，请家长和老师一起听手工制作课，一起参加学生制作作品的活动。此外在教学中，对充分带齐工具材料的同学进行表扬，对创作优秀的手工作品进行奖励，并把课堂的总结留给学生，让他们多一点表现的空间。这能让老师，孩子和家长知道，要想创作出一幅优秀的手工作品，充分的材料准备和充裕的课堂时间起着很大的作用。

2.创设开放、民主、和谐的课堂氛围，提高创作的积极性

积极活跃的课堂氛围是孕育创新意识的优良土壤。只有学生有安全感和心理自由，才会创造出优秀的作品。所以，在手工制作中，老师既要关心爱护学生， 与他们交朋友，又要和孩子们团结协作，成为良好的合作者，以此激发创作的积极性。教师要多留一些时间给学生，让他们把自己的手工作品向大家展示出来，多给一点表扬，少留一点批评，多留一份自信，少存一点畏惧。让学生能够在一个充满自由、安全、愉悦的环境中学习，从而激发出学生强烈的创作欲望，发挥出各具特色的潜能，萌发创新的种子。

3.利用不同的材料和多种形式的教学内容，激发创新意识

手工制作课程的材料和内容多彩多样，不一样的作品需要不一样的材料，不同的作品有不同的制作方法，例如，剪纸需要宣纸，丝网花需要丝网，从而会有多样的艺术效果，能更好激发学生好奇心和创新意识。在教学中，我就利用不同的手工材料和多种形式的教学内容来激发学生的创新意识，引导学生进行创作。例如，我每个周都会更换手工课的教学内容，有时候，甚至一堂课上也有不同的教学材料和内容。在教学，《实物创作》这一内容时，我先向学生展示各种实物创作的优秀作品，再展示五谷杂粮、卡纸、海棉纸、树叶、毛干等不同的材料，随着提问，这些材料都可以用来创作手工作品吗？然后，我就会示范讲解，引导学生发挥想象力，用不同的材料创作出不同的作品。

总而言之，在手工制作课程中，教师要从分的利用好不同的手工材料教学不同的手工内容来激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新意识。

4.尊重学生的个性，激发创作欲望，培养创新思维

别出心裁的想法是人们进行创造的源泉，然而，在创作中老师要先尊重学生独特的想法以及他们的创作风格，来激发无限的想象力，展开他们想象的羽翼，多寄予学生表达自己作品的机会，使他们能够尽兴、积极的创作，以其提高创作能力。

比如，在《粘贴画》这一课的教学中，我先找一些材料多样、色彩突出、造型特别的佳作来让学生欣赏，引导学生观察同一个主题的品，也有不同的表现技巧，之后，学生使用不同的材料、别具一格的表现手法来创作自己的作品。这样，他们的作品各具特色，丰富多彩，使自己的个性化得以表现和发展。并且，留一点时间给学生让他们上台展示自己的作品，同学之间相互学习，相互进步，对富有创新，富有新意的作品给予赞扬和奖励，更进一步的提高了学生的创作能力。在手工活动中，尊重孩子的个性，提高其创作能力，使他们创作出来的作品新颖独特，从而达到培养其创新能力的目的。

5.借助信息化的教学手段，培养创新能力

随着电子白板，展示台，投影仪不断的进入课堂，丰富的教学手段不仅可以供教师选择，但重要的是，教师不能只是过分的依赖PPT，要精心的设计好教学，恰当时机的充分利用好各种电教化来进行课堂教学，达到提高学生对手工制作的步骤、设计和技巧熟练掌握的目的，从而为提高学生的创新能力奠定了良好的基础。

例如，笔者在教学《剪纸》这一课时，若只采用讲解法，一方面学生对剪纸的方法很难掌握，另一面也不能激发他们制作的兴趣。所以，就先采用课件让他们先欣赏丰富多样的剪纸画，再利用展示台展示一些实物的作品，再此基础上一边向学生讲解一边示范演示剪纸的方法，这不止直观形象，更好的是能让学生掌握制作方法和技巧，进一步思索怎样才能创作出更好的作品，达到提高创作能力的目的。

综上所述，笔者认为对于小学生来说，创形能力是他们人生旅程中必备的一项能力，教育者有责任也有义务对他们进行这方面的培养。手工制作课程的开设就是为了有效地发展孩子们的创新能力。但教师们的教学风格都大相径庭，所以说要想通过这门课达到发展小学生的创新能力，教师不仅要把学生看作是有潜力、有个性的学习主体，而且还要善于思考、付诸实践去指导他们进行创新活动，才可能为孩子创新能力的发展构建良好的学习环境，从而使其创新能力得到发展，为国家造就许多创新人才。

参考文献

[1] 彭一邶.小学美术手工教学思路探索 [J]. 湖南科技学院学报，2014（5）.

[2] 许志群.对小学美术手工制作环节教学的一些思考[J].小学教学参考：综合版，2014（6）.

[3]孙开逊.教育与创造，创造教育研究新进展[M]. 山东：山东人民出版社，2002 .4-6

[4]卢向玲 ：关于手工课的几点思考[J]. 海南广播电视大学学报，2013（4）.

[5]吴丽.把创造归还学生--浅谈教师在改善手工制作教学中作用的发挥[J]. 东华理工

大学行知分院，2014（8）.

[6]郭红专.初中美术手工制作课的现状分析与应对策略[D].合肥：合肥师范学院，2014.