摘要：地图是地理信息的载体，它将地表复杂的地理事物分布情况呈现得清晰，有层次与方位感，能帮助学生建立地理空间思维。学业水平考试注重双基的考察，尤其是读图、析图能力，为适应新课改的要求，教会学生如何从地图中获取信息的能力培养至关重要。

关键词：山区地理教学 地理空间思维 读图能力 乐趣课堂

自2015年学业水平考试初中地理学科改为10分满分制时，“小科目”的形象在家长与学生心中扎根，考虑到山区学生学习能力、教育环境与父母教育子女能力整体相对稍弱的实际情况。地理学科的理科思维加剧了学生的畏学情绪，学会读图与用图，对学生建立地理空間思维，感受地理学的乐趣，激发乐学好学的心理就显得十分重要。教学中可按如下步骤培养学生的读图能力：

一、掌握地图基本要素

在地图方向、比例尺、图例和注记三大基本要素的学习中，对方向的讲解要把握：（1）一是一般定向法；（2）二是指向标定向法；（3）三是经纬网定向法。对比例尺教学要注重单位的异同及常见单位间的换算关系，可利用被除数、除数、商间的关系帮助学生理解比例尺公式。用比较法、赋予涵义等方式学习图例，例：铁路采用理解、比较记忆，时令湖、沙漠形象记忆。

二、分清读图步骤

第一：读图名。通过读图名可以明确这幅地图的内容。第二：看清图例。看图例时要做到明确同一颜色或同一符号代表同种地理事物。

第三：根据内容提取主题信息。

三、认识常见地图类型

初中教材涉及的地图按用途及目的大致可以分为以下几种类型：

1..第一类：地理分布图：

地理分布图。如地形图、政区图、气候分布图、土壤分布图、河流分布图等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。这类地图能够清晰地反映各种地理要素的分布、范围、特点、特征及规律，帮助学生准确的找出地理分布知识或者找到地理事物的分布规律。

2..第二类：地理原理图：

地理原理图。这类图的作用主要是展示地理事物的演变规律及运动过程，将动态抽象的地理事物运动过程以静态的、形象的方式展示出来，使复杂的地理逻辑简单化，实现化繁为简的教学，如：《地球公转示意图》展示地球公转的运动过程，将动态化为静态的形式，便于学生找规律，掌握地球运动的特点。

3..第三类：地图统计图：

地图统计图。表示地表各种地理事物的时间、空间分布规律及各要素的变化情况。主要有柱状图、曲线图、扇形图、饼状图等，如《降水量柱状图》、《气温变化曲线图》。

4..第四类：剖面地图：

剖面地图。在水平和垂直方向展示地理事物的分布规律来展现地理事物内部的构造情况。通过这类形象的地图知识可以帮助学生把不容易觉察的地理事物内部构造规律轻松的发掘，加强学生对地理事物的理解。

5..第五类：景观图：

景观图。选取各地真实的，具有代表性的图片，反映当地的自然景观、人文风俗、宗教文化等的特征。此类图形象直观：《世界三大宗教建筑景观》、《东南亚的旅游景观》等。

6..第六类：地理漫画。

通过漫画用夸张、幽默的形式突显地理事物的特点或者提醒人们需要关注的共性问题，如：全球气候变暖、臭氧层空洞、人地关系恶化等问题，教材宣传保护水资源的《水污染—就地取材》等。

四、培养读图、析图能力的措施

1. .注重学生读图兴趣的培养，兴趣是最好的老师。

将音乐、舞蹈、故事、游戏地理话剧等引入课堂，设计活动让学生上台讲图、填图、指图、找图等。在山地、高原、盆地、平原、丘陵五种地形类型中，山区孩子对山地是十分熟悉的，可以让其先描述；对平原地貌景观的难度可借助视频的突破，让学生搜集资料，编写话剧展示五种地形类型的异同，教师带领学生制作教具，设置展示机会多肯定、多鼓励学生，激发学习动力，营造快乐的学习氛围。

2.教学时呈现多样的读图方法，强化学生学习地图的意识。

教学时注重学生用图分析、用图讲解、用图提问、看图描述、用图记忆知识点的能力培养，教师可设计拼图、画图、指图、填图、辩图来加强学生对地图的熟悉度，借助板图、简图、挂图、黑白图、景观图、动画效果图对学生进行多样的读图训练，培养图文转换能力。 例如：，中国行政区划的学习，可安排拼图比赛游戏，计时员计时，学生在相互竞争的学习氛围中感受拼图的快乐。中学常用的读图方法有形状观察法，即在看到图形时先对其轮廓进行分析；中心突破法，即读图时找图形表达的关键点，从中心点入手；对比归纳法，即将相似图形放在一起，有针对性的对比观察分析。

3.培养学生获得地图知识方法多元化的能力，建构地理空间思维。

网络、信息时代，地图的种类不局限于纸质地图，呈现的载体日益多样化，比如电子地图广泛应用到生活中，百度地图、高德地图等，打开手机即可查阅，教师要引导学生充分利用这些资源感知地图。也可借助课外读物《中国国家地理》、《环球》等杂志和《动物世界》、《环球视野》等电视栏目收集地图知识。借助多媒体充分利用Google Earth软件，用生动、直观、形象的方式将地理事物超具立体感的呈现，有助于培养学生的地理空间思维。多用实物模型，将抽象的问题简单化，例如：地球的公转与自转，教师可以用地球模型设计演示实验让学生观察发现规律。

4.重视绘图的作用，培养学生勤画图的习惯。

教师教学时要做到常用活用地图，画图讲解知识点，边讲边在黑板画图，让学生填图或画图比赛等，这是把地理事物和现象落实到具体的空间位置及其分布，有助于地理空间感的培养，例如：讲到我国交通运输时可以在黑板上画中国轮廓图，再逐一把“五横六纵”的铁路分布情况填上去，学生积极参与其中。七年级下册各具特色的地区及不同类型的国家讲解时同样是多板图教学，画七大洲四大洋轮廓再在上面标注东南亚、中东、南亚（印度）、日本等，学完后学生对这几个区域及国家的相对方位将会十分清晰。

参考文献：

【1】王婵娟. 关于地理教学中识图能力的培养策略分析[J]. 考试周刊：2013（66）.

【2】段焕春. 初中地理学生读图能力培养方法探析[J].教育战线.

【3】王兴良. 地理空间思维观念在中学地理中的应用分析[J]. 中华少年（上旬）：2017（9）.

姓名：浦亚芳

单位：云南省昆明市晋宁区双河民族中学

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