21世纪是知识经济的时代，教育为适应新时代的要求不断在更新与改革。“课堂改革”是我们基层教育者面临的一次挑战，从教师的“教”转向关注到学生的“学”，即以“学”定“教”为指导思想进行教育。特别是我们作为一名数学教师，如何让学生在课堂中轻松、和谐、愉快的氛围中积极主动地学习，是我们每位教师心中的向往与追求，同时也是学生心目中的期待。在此，我谈谈自己在课堂教学中如何提高课堂教学质量的几点感悟：

一、在课堂中利用生活实践，帮助学生释疑，激发学习的兴趣

数学无处不在，无处不用，生活中到处都有数学的影子。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。在导入新课时，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，利用身边的生活事例设计教学，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使抽象的教学具体化，使学生对新的知识产生强烈的好奇心和求知欲望。例如：，在教学小学数学第八册《小数的意义》时，我先让学生说说自己对长度单位的认识和运用。再让两名学生用米尺量出教室门的长度，各量了一次结果都是1米多，余下的部分不够米数，而又要用米来作单位时怎么办呢？学生一下子愣住了，从而全班学生议论纷纷，思维之门也被打开了，我因势利导入新课，结果这节课学生的学习效果甚佳。

数学知识来源于生活，又应用于生活。小学生已有或多或少的生活经验。如果我们能在数学教学中引导学生利用自己已有的生活经验，去分析和解决问题，使数学问题具体化、生活化，学生就能体验到生活中的数学，感受到数学中的乐趣，从而养成用数学的观点和方法去认识周围事物，处理实际问题的习惯，同时也从小培养了学生的数学意识。在课堂教学中，让学生体验生活中的数学，在学习中运用数学解决生活中的问题，从而激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学质量。

二、在课堂中利用探索与讨论，增强学生对学习数学的信心

在课堂中探索活动要抓住问题的关键，精心设计具有探索性、开放性的目标问题，激发学生的探求欲望从而进行讨论，而讨论就是让学生投入到学习的活动当中，人人参与讨论。这样不仅让学生很轻松地学习了相关的知识，而且增强了小组合作精神和民主精神。例如：，在教小学数学第八册《三角形三边之间的关系》时，我先没有急着上新课，而是让学生谈谈自己对三角形的认识，此时的学生是争先恐后地举手回答，我趁机让学生上台摆了一个三角形。提问：是不是用三条线段就一定能摆成一个三角形呢？为什么呢？让学生把自带的小棒在小组内动手操作、自主探索、交流讨论等，所有的学生都动起来了，最后得出三角形三边的关系，有效地提高了课堂教学效率。

在小学数学教学中教师要真正确保学生学习的主体地位，就要把探索和讨论的教学新形式灵活有序地应用到课堂实践中，让学生在知识的海洋中自主学习，自主探索研究，公开讨论问题。让学生人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上能得到不同的发展。

三、在课堂中利用小组合作与交流，加深新知识理解

小组合作学习是当今课堂教学中一种重要的学习方式，是进行素质教育共同进步，面向全体的明显体现。这种学习方式为每位学生创设了自我表现的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。例如：，在教小学数学第八册《购物小票》这一课时，我先引导出“1.25+2.41”这一算式时，提问：你们能不能用竖式算出买酸奶和饼干应付多少元吗？你们能尝试计算一下结果吗？小数的加法计算我们应注意什么呢？然后让学生独立思考，尝试用竖式计算后小组讨论、合作交流、研究计算的过程。教师及时了解情况，通过学生的合作与交流很快就探索出正确的计算方法。

我深深地体会到，小组合作教学在课堂中充分的体现，就是利用不同层次、不同特点、不同爱好学生之间的学习差异，组织安排好小组交流、合作学习，让学生在轻松、愉快、和谐的课堂中增长知识，在相互启发中共同探究、理解知识、提高能力。

四、重视思维方法的训练与实践，是巩固课堂知识的“保證”

思维方法是人们发现问题、解决问题的门径，是人们认识事物的工具。给学生以科学思维方法上的指导，使学生掌握有效的思维方法，并向现实应用发生迁移，是教学中促进学生思维发展的“保证”。

比如，在20以内进位加法的教学中，有一例题是9+4=？ 教学时，我先让学生自己动手摆小棒，然后让他们说出是怎么想的，有的学生说是一个一个地数出来的：1，2，3，……，13；有的学生说是从9往后数4个数：10，11，12，13；有的说从4根小棒中拿出1根放到9里，1和9合起来是10，10再加3得13；还有的说从9里面拿出1放到4里面得5，把剩下的8分成5和3，两5凑10 ，10加3得13。

通过这一启示，调动了学生向不同方向思考的积极性，锻炼了学生的发散思维。但有的思维方法并不是最佳的。因此老师还要把这几种方法进行分析比较，从这些思维方法中选择一个最佳的方法，即“看大数，拆小数，凑成10，再加几”的凑10法是最快、最简便的方法。这样既训练了学生的发散思维，又培养了思维的优选意识，使学生的思维得到发展，从而提高课堂教学质量。

总之，现在的课堂已经不再只是讲计算、讲公式、讲法则、讲证明。我们的课堂要尽可能地把数学与学生已有的生活实践联系起来，让学生去观察、去探索、去发问、去思考、集体去交流讨论，激发学生在课堂中学习的兴趣，发挥学生的求知欲和主动性，让学生真正成为学习的主人，让课堂教学质量全面提高。

作者：吴东彦（女）

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