邓江南

【文本解读】

法国昆虫学家法布尔（1982 一1915 ）以生花妙笔写成《 昆虫记》 ，原著共十卷，历时三十年。《 昆虫记》 不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。法布尔被学术界誉为“动物心理学创导人”，文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，并获得诺贝尔文学奖提名。

這部巨著所讲述的是昆虫为了生存而斗争的精彩故事。作者在一丝不苟的观察研究、实验探究的基础上，用散文的笔法，对昆虫的本能、习性、劳动、婚姻、繁衍和死亡等进行了诗意的记录，充满了对微小生命的爱，使读者深受感动。作品生动活泼的语言，轻松诙谐的风格，使人情不自禁地被昆虫世界妙不可言的灵性所吸引。

在法布尔笔下，自然界的昆虫都有精彩纷呈的生活，有诗意盎然的情趣，字里行间渗透着令人感动的人文关怀，是一部为生命欢唱的动人诗篇。作者以人性观照虫性，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在这棵科学之树上，人们不仅从中获得了知识和思想，还能撷取文学之花，智慧之果。

【学情分析】

四年级的学生在我校轰轰烈烈开展“互联网+让课外阅读更精彩”的大环境下，已经熏陶了快四年之久，他们以前也一起阅读过《夏洛的网》、《查理和巧克力工厂》、《爱的教育》等等一系列的课外书，大部分同学已经基本养成爱看课外书、会看课外书的一些好习惯。但是读外国科学家写的名著还是不多，尤其像《昆虫记》这种集文学激情和科学真实于一体的书还是第一次。无论是作者那一丝不苟的观察研究、坚持不懈的实验探究等精神，还是对生命的尊重及热爱，抑或是散文诗一样的语言，无不值得进一步引导。

【教学目标】

1. 感悟《昆虫记》里各种虫子的特征、习性、繁衍和死亡等。

2. 体会作者运用比喻、拟人、列数字、作比较等写作特点和生动活泼、轻松诙谐的语言风格。

3.促进学生对科学系列书的阅读兴趣。

【教学过程】

一、 回顾导入，激发兴趣。

1.师引：同学们，我们学校的“互联网+让课外阅读更精彩”活动开展得如火如荼，最近你们又共读了《昆虫记》，并在网上评出了前三名，现在我们就来颁奖！有请———

2.颁奖后留下第一名的同学展示读。

3. 非常棒！今天我们班就来举行一次《昆虫记》的阅读交流会。（师边说边贴出这节课的课题）

【设计意图】：回顾之前的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

二、 创设情境，整体感知。

1.出示单选闯关题一（必答题）、多选闯关题二（抢答题），整体感知《昆虫记》的大概内容。（以小组形式进行比赛贴星星）

2.师小结：通过闯关练习，老师明白了同学们对《昆虫记》的阅读之认真，对昆虫的习性感受至深。

【设计意图】：借助闯关题，引导学生提取并整合文本中的相关信息，提升学生分析、评价、鉴赏等阅读素养。

三、 小组合作，昆虫习性品析。

1.师：下面以小组形式来交流学习《昆虫记》里印象最深刻的是哪种昆虫？并说说为什么让你难忘？请抓关键词板书。

2.学生各种形式交流。

（如：用多种语气配音朗读片段，用PPT抓拟人句段品读分析，用名片介绍，表演，手抄报和思维导图展示等）师相机点拨，师生互评。（贴卡通片和星星）。

【设计意图】：抓住几种描写十分生动具体的昆虫片段，通过师生互动和生生互动，感受法布尔笔下的昆虫那精彩纷呈的生活，诗意盎然的情趣。

四、拓展。

同学们的精彩交流让我深受感动，也感悟到原来昆虫世界也有美丑善恶呀！那，现在假设要你给书中27种昆虫颁奖的话，你会把什么奖颁给谁呢？理由又是什么呢？（配音。请同学们先在练习单上写，写后反馈，各小组互相评奖贴星星。）

【设计意图】：通过练习单，进一步体会作者那令人感动的人文关怀，《昆虫记》不愧是一部为生命欢唱的动人诗篇。

五、总结，延伸。

1.一部为生存而奋斗的微小生命们的故事——《昆虫记》，被法布尔描绘得活灵活现，栩栩如生。回顾全书，想想他是怎样做到的呢？（可以说作者的写作方法，也可以说作者的探究精神。）

2.真是受益匪浅，相信同学们还特别想继续阅读这一类的科学系列读物，对吧。（出示好书推荐。）

3.评出这节课交流优胜组，颁奖。

【设计意图】：延续学生阅读科学系列作品的热情，感悟其作品的语言风格，为迁移运用到习作中做铺垫。培养学生观察研究、科学探究精神。

【板书设计】：

特征 、习性 、劳动、婚恋 、繁衍等