时下，随着教育改革的不断深入，老师与学生的关系也早已从原来的师道尊严中解冻，严肃刻板的表情化作春风般温暖的笑容，变成了师生和谐的朋友式关系。与此同时，有些教师也会出现不好意思严格要求学生，课堂纪律自由散漫的现象。那么，如何处理好这种朋友式关系和教育教学质量的关系呢？笔者认为，把握好师生相处的温度，不温不火，做学生的良师益友，才能真正做到“亲其师信其道”。

一、把握好民主平等的度：我们提倡严是爱，松是害，但走进学生心灵最重要。

创设民主平等的教育环境，和学生朋友式相处，但要把握好民主平等的度。。

在集体活动中，老师和学生主动打成一片，一起游戏，一起比赛，平等民主，让学生敢于创新，敢于质疑，训练学生批判性思维能力，这一点很重要。让学生学会自由选择，根据自己的兴趣和爱好参与班级管理活动，自觉按照自己的选择为班级奉献，即便是有些内向的学生，也可以按照自己的选择认真完成开关空调，按时关灯锁门的小任务，持之以恒，训练孩子的毅力，以为班级奉献而感到荣幸。学生只有在相对自由的空间里，才会有无限的想象力和创造力，才会轻松自由自主地参与争辩，激发灵感，勇于创作。

怎样营造这样的自由空间呢？老师需要转变角色，成为一个导演，演员，参与者，引导者，组织者，建议者，甚至可以扮演输家；有时候处理问题不当，过于简单粗暴时，主动向学生承认错误，不仅不会丢老师的面子，反而会提升老师在学生心中的魅力。这样植根于学生位置上的换位思考，让学生跟老师的关系更加亲密，喜欢老师上课。

二、把握好严与爱的度：我们提倡赏识教育，不要忘记没有惩罚的教育是不完整的教育。

对广大中小学生来说，鼓励就像鼓满船帆的风，能给孩子树立信心，促其进步，但是针对经常违反课堂公约班级公约的孩子，必须要有适当的惩罚机制。这样以后才可以“惩前毖后，治病救人”，同时也会提升孩子的受挫力，遇事不推卸责任，不至于养成一切以自我为中心的小公主小皇帝的意识。

举例来说，早上跑操，有同学迟到了，如果说不是故意迟到，一次可以原谅，迟到两次就不可以，因为“不贰过”，这时候就需要接受惩罚，惩罚要建立在孩子心服口服的基础之上，怎么做？老师一定要心平气和，不要一上来就批评，不妨问孩子几个问题，让他自己学会反思，学会自觉，唤醒自我管理意识。问题一、：发生什么事情了？（已知的事情可以问，怎么回事呀？）问题二、：你的感觉如何？这样等学生梳理一下经过，冷静下来，让他的情绪有个出口，事情就好解决了。问题三：：在孩子冷静之后，可以问他第三个问题：“你想要怎样？”这时候不管孩子说出什么惊人之语，先不要着急教训他，而是冷静的接着问他第四个问题：：“那你觉得有些什么办法？”在这个阶段，不妨跟孩子做一个脑力激荡，想各种点子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、恶心的、幼稚的……脑力激荡的重点就是允许任何看似无稽的想法。这时候不论听到什么，都暂时不要做批评或判断。等再也形不成任何点子的时候，就可以问他第五个问题：“这些方法的后果会怎样？”让孩子自己一一检视，每个方法的后果会是什么？你可能会很诧异的发现，大部分孩子都明白事情的后果。如果他的认知有差距，这时候就可以好好跟他讨论，让他明白后果的严重性。然后问他：“你决定怎么做？”孩子一定会选择对自己最有利的状况，如果他了解后果，通常会做出最合理最明智的选择。即使他的抉择不是成人期望的结果，也要尊重孩子的决定。接着问第七个问题：“你希望我做什么呢？”（或者我能帮你什么呢？）这时候可以指出其后果的严重性，让他做出更合理的选择。等到事情过去之后，问他最后第八个问题：“结果怎样？有没有如你所料？”或是“下次碰见相似的情形，你会怎么选择？”让他有机会检视自己的判断。这样练习几次，孩子就会有自己解决问题的能力，让我们省心了。

三、把握玩笑幽默的度：玩笑幽默的调味剂可以化解老师严管之下的“厉”气，但原则问题不可让步。

师生之间适当的开点玩笑，搞点幽默，学生会更加喜欢这个老师，但是教师要做到能放能收，收放自如。

适当的玩笑，是师生关系的调味剂，有利于彼此沟通，和谐关系。但是一定要把握好温度，并且前提是建立在你真心爱孩子喜欢孩子的基础之上的。适当的玩笑可以调和师生关系，改变严厉带来的紧张空气，把比较累的工作做得更加人性化，把繁琐的工作做得饶有兴味，把育人的工作做得有意思。遇到原则性的问题，必须按章办事，不能让步，这样大事讲原则，小事讲感情，活泼生动的教育才会实现。

四、把握好挫折教育的度：用辩证观点思考问题，失败是成功之母。

天才发明家托马斯?爱迪生发明电灯，共做了一万多次试验。《纽约太阳报》一位年轻的记者对爱迪生进行了一次采访，那位少不经事的年轻记者问道：“爱迪生先生，您目前的发明曾经失败过一万次，您对此有什么看法？”爱迪生对失败一词很不受用，他以长者的口吻对那位记者说：“年轻人，你的人生旅程才刚刚开始，所以我告诉你一个对你未来很有帮助的启示，我没有失败过一万次，我只是发现了一万种行不通的方法。”心态的作用就是这样奇妙，精神的力量永远如此巨大。

由此，我们可以看出，乐观的人在苦难中看到机会，悲观的人在机会中看到苦难。失败可以成为你的垫脚石，也可以成为你的万丈深渊。人的一生中不可能只有鲜花和掌声，更多的是困难和险阻，所以适当让孩子体验不顺，才能体会真正的人生，做出成功的事业。正像孟子所说的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”只有经过失败的历练，才会成长；只有经历过风雨，方见美丽彩虹，这是自然规律，也是成长规律。

教书育人，教育无痕，教学有法，而无定法。给学生以平台，让他自由地展示自我，释放天性，表达内心世界，学生就会绽放出人性的光彩。教师就像园丁，教师需要做的就是把握好浇水施肥修剪的时间节点，因材施教，为他们的成长助力，如果达到了适合的温度，花草树木才会在教育的生态园里健康成长；如果得到了学生的认可，家长的肯定，领导的赏识，教育也必将不会是一件苦差事，而是能让我们成为微笑在万花丛中从容优雅的观赏者，成为孩子们的良师益友。

（作者简介：薛运锋，男，1974年5月2日出生，现于北京市私立汇佳学校初中部担任语文教师、班主任、年级组长，中学高級教师，全国中语会课堂教学观摩大赛二等奖，全国教师基本功大赛一等奖，北京市优秀班主任，全国优秀语文教师。曾在《山东教育》、《基础教育课程》、《语文建设》、《课外阅读》、《中学语文教与学》等杂志发表论文案例多篇。）