许新江

为了推动基础教育均衡发展，我国不少地方建立了干部交流制度。一位校长在一所学校工作一定年限后，按照规定就应该交流到另一所学校当校长。一纸调令，校长就离开了原来的学校，开始了新的征程。这时候，很多校长的困惑感、痛苦感、无力感总会油然而生。

令校长们困惑的不是自己的离去，不是有些事情还没有完成，而在于自己和全体教师共同提炼、共同实践的办学理念，可能会突然被改变，被终止；在于那么多年培养的干部或骨干教师等可能被搁置不用，被边缘化；在于已经形成的办学特色、办学品牌可能被弱化，被废弃；在于自己实践多年的课题来不及结题，后续收集整理资料、准备结题可能会障碍重重，有的甚至结不了题，或者成果被他人侵占、冒用；在于那么多年安定团结的和谐局面有可能被打破，造成学校内部矛盾重重，社会声誉下降。

如何化解交流校长面临的种种困惑？就交流校长自身来说，笔者认为要从两个方面转变观念。

一方面，交流校长对于自己已经离开的学校要看淡、要相信、要欣赏。

要看淡自己的历史和成绩。交流校长在曾经任职的学校呕心沥血、苦心经营的工作和硕果累累的成绩，历史已经肯定过了，历史也终将不会忘记。交流校长要记住，一个人可以在学校这个平台上展露能力和风采，但是不能占有这个平台。江山代有才人出，要放心地将学校交给新任校长。

要相信群众、相信教师、相信组织。交流进来的校长，或者新提拔的校长，他们是经过组织考察过的，是有能力有水平的。也许他对学校还不够熟悉、不够了解，但是只要给他时间，耐心等待，学校终会有新的发展。因此，交流校长需要的是放下，需要全身心投入到新的学校工作中。

要欣赏新校长的新举措。老校长对新任校长的每一点成绩、每一点进步，应该用欣赏的眼光去看待，去肯定。特别是在与老同事交流的时候，要积极支持、肯定现任校长的做法。尤其是对于老同事在背后的一些情绪化的议论，要积极引导，不做推波助澜者，而要做情绪化解者。

另一方面，交流校长面对新的学校要尊重、要有耐心、要有宽心。

尊重新学校的历史和现状。交流校长到了一所新学校后，要尊重老校长和教师们建设的学校的现状。特别是对于那些本来基础薄弱、现在各方面都有巨大进步的学校，要如此；对于各方面发展本来已经比较优秀的学校，更要如此。尊重的目的在于学习，在于了解，因为有些你认为有问题的地方，可能正是这所学校办学的独到之处。首先要尊重学校现有的办学理念、办学特色。交流校长可以在将其发扬光大的同时突破创新，但绝不能简单地一改了之。其次要尊重现有的机构人员。有的校长一走进某所学校，看这个不顺眼，看那个不舒服，结果造成人心惶惶，甚至积累种种矛盾，严重影响工作的开展和学校的发展。

对于新工作的开展要有耐心。没有调查就没有发言权，没有足够的了解，就无法科学地开展工作。交流校长来到新的学校，仅凭过去的经验办事，很难做到有的放矢，往往容易操之过急，适得其反。特别是那些从优质学校交流到薄弱学校的校长，大有使命担当的感觉，有强烈的责任心，想尽快实践自己的主张。但是磨刀不误砍柴工，充分的调研会为下一步工作打下坚实的基础。

与前任校长的工作交接要有寬心。在现行的干部交流制度下，有些事情确实很难圆满。比如：作为学校的常规工作或者说全局性工作，一些课题的研究成果是集体的，但大多数课题的知识产权属于前任校长。这样的课题结题所用的佐证材料都是前任校长任职期间取得的，因此，新校长应该对此提供方便、给予支持，而不应设置障碍，甚至巧取豪夺。

对于交流校长的困惑，干部管理部门和教育主管部门要跟踪了解，不能一送了之。教育主管部门要定期了解新任校长的工作情况，倾听呼声，解决问题。此外，笔者建议可以搭建校长交流平台，建立新老校长结对机制，定期召开交流校长座谈会，以促进校长之间相互学习，共同进步。endprint