屈林岩 何旭明

摘 要 中国特色社会主义进入新时代，新时代赋予我国高等教育新的历史使命，也对高等教育人才培养和大学学习指导工作提出了许多新要求和新挑战，创新大学学习指导正是全面提高人才培养能力和人才培养质量的内在要求。长沙学院在创新学习指导、提高人才培养能力方面进行了初步的探索与改革实践，创建了“四平台+四载体”学习指导服务体系，取得了预期成效。

关键词 人才培养能力;学习指导;学习创新

中图分类号 G64文献标识码 A文章编号 1005-4634（2018）06-0012-05

随着中国特色社会主义进入新时代，我国高等教育也进入了新时代。新时代赋予我国高等教育新的历史使命，也对高等教育教学改革提出了许多新要求。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人”。“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。” 1在日前召开的全国教育大会上，习近平同志站在党和国家事业发展全局的战略高度，深刻回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署。本文主要探讨新时代高等教育人才培养对大学学习指导的新要求、大学学习指导与提高人才培养能力的关系以及创新大学学习指导提高人才培养能力的方式和途径。

1 新时代高等教育人才培养对大学学习指导提出了新要求

党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，并明确指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的發展之间的矛盾。”要“优先发展教育事业”“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”2。在全国教育大会上，习近平同志进一步强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”3。新时代我国社会主要矛盾的变化和建设教育强国的新的全面部署，对于高等教育人才培养和大学学习指导也提出了新要求和新挑战，创新大学学习指导正是全面提高人才培养能力和人才培养质量的内在要求。

1.1 落实立德树人根本任务要求大学学习指导更具导向性

把立德树人作为新时代高等教育的根本任务，是我们党对教育本质认识的进一步深化，也是建设教育强国和社会主义现代化强国的必然要求。在全国教育大会上，习近平同志明确指出：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。” 32018年5月，习近平同志在北京大学师生座谈会上的讲话也明确指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。” 4

落实立德树人根本任务，就要立足新时代，从中国特色社会主义教育是知识体系教育同思想政治教育的结合与综合这一基本认识出发，在大学学习指导中推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育的有机结合，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，坚持以学生为中心，把握学生思想特点和发展需求，优化内容供给、改进工作方法、创新工作载体，激活学生学习内生动力。也就是说，大学学习指导工作不但要为学生的学习与发展提供全方位的指导与服务，而且要为学生成长成才保驾护航。中国特色社会主义大学学习指导与西方大学学习指导具有不同的价值取向和道德要求。我们的大学学习指导要更加注重专业知识教育与思想政治教育的融合，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。

为了落实立德树人根本任务，贯彻落实习近平同志在北京大学师生座谈会上对广大青年和大学生提出的“爱国、励志、求真、力行”的希望和要求，大学学习指导要重点做好以下4个方面的指导工作：一是要激发学生爱国热情，忠于祖国，忠于人民。大学学习指导要在增强学生爱国热情和人民情怀中发挥重要作用。二是要鼓励学生励志，立鸿鹄志，做奋斗者。大学学习指导要引导学生把主要时间和精力用到学习上来，做勤奋学习者和艰苦奋斗者。三是要指导学生求真，求真学问，练真本领。大学学习指导要引导学生珍惜美好学习时光，刻苦学习，增强本领，为国争光，为民造福。四是要引导学生力行，知行合一，做实干家。要把远大理想落实到行动上，做到以行求知、以知促行、知行合一。大学学习指导要致力于引导学生努力成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出一番事业。

1.2 学生需求的多样化要求学习指导更具多样性

随着我国高等教育由规模发展向内涵发展的转变，人们已不再仅仅满足于有大学可上，而是要上好的大学，接受最优质的教育。同时，大学生的学习需求呈现出了多样化、多层次的趋势。因而什么是好大学、什么是最合适的教育，是因人而异的。怀揣不同梦想的年轻人进入了同一所大学，他们对未来有着不同的规划和期待，对待学习有不同的态度和要求。整齐划一的教学安排难以满足不同学生对学习多样化的需求，学习指导因其能够针对学生的具体特点进行有针对性的指导和引导而越来越受到学生的欢迎，也越来越被各高校重视。

学习指导也是弥补现有班级授课制不足的一种重要途径。众所周知，尽管班级授课制受到各种各样的责难，但因其可以经济有效地、成规模地培养人才，至今依然是最主要的教学组织形式。班级授课这种教学组织形式可以方便教师按照预定的教学计划对一个班级的学生进行同时教学，有利于发挥教师的主导作用。班级授课制的不足也是显而易见的，如不利于因材施教，难以照顾到学生的个别差异，尤其是对学习困难学生的关注不够，不利于学生独立性与自主性的培养，难以培养学生的创新精神和创新能力。

学习指导正好可以弥补班级授课制的这些不足，教师在学习指导过程中，以学生的学习心理过程为依据，针对不同学生的身心特点进行指导，为学生的自主学习和个性化学习创设有利环境，对学生的学习动机、过程和方法进行引导，提高学习效率和学习质量，更好地促进学生发展，尤其对于学生的个性化发展和创新能力提升具有重要作用。

1.3 学生发展的不平衡不充分要求学习指导更具针对性

我国经济社会发展的不平衡表现在很多方面。在高等教育领域，既存在不同地区、不同学校之间的差距，也存在不同专业、不同学生之间的差距，这些差距最终会导致学生发展的不平衡。同一所学校、同一个班级，不同学习者之间在学习基础、学习目标、学习兴趣、学习能力、学习效率和学习质量等方面都存在较大差距。理論上说，每个学生都有各自的优势，也有各自的不足。从某种意义上来说，“差生也可能只是放错了位置的天才”。日前网上盛传义乌工商职业技术学院创业学院有一个学生因为创业7门课程不及格，但最后学校研究不但让他如期毕业，而且还推荐他为浙江省优秀毕业生。义乌工商学院的逻辑是：推荐7门课不及格的学生为省优秀毕业生，主要是因为这名学生创业很成功，“在创业学院，我们认为学业好当然是好学生，但是他创业好，我们认为是更好的学生”5。在此姑且不论这种做法是否科学合理，但至少可以看出，有些学生在某些学习方面不足，并不排除在其他方面可以学得很好。学习困难的学生也许只是某些方面的学习存在困难，并不意味着他在所有方面都存在学习困难。大学学习指导的重要任务是找准学习者具体在哪些方面存在学习困难，产生学习困难的原因是什么，然后对症下药，才能起到补偏救弊的作用。

随着高等教育毛入学率的不断增长，各种层次各种水平的学生都有了进入高校学习的机会。为了使每个学生都能够得到充分发展，补偏救弊只是一个方面，另一个更重要的方面是把每个学生的优势充分发挥出来。要实现每个学生的充分发展，达到扬长避短的目的，同样需要增强大学学习指导的针对性。

解决学生发展的不平衡不充分问题，一是要坚持把学生发展作为学校教学和学习指导工作的出发点和落脚点，注重释放学生的发展潜能。每个学生都有自己没有开发的潜能，要根据学生的不同特点，采取有效措施，做到因材施教、因材导学，充分释放出每个学生的发展潜能。二是要以新理念引领高等教育发展新常态，用新观念指导新时代的学习指导工作。我国高等教育发展已由规模扩张转向提高质量的内涵发展阶段，正处在转变发展方式、优化结构、转换增长动力的攻关期，需要创新理念，转变思维，把学习指导工作做得更有针对性和实效性。

2 创新大学学习指导是全面提高人才培养能力的重要内涵

立德树人是新时代高等教育的根本任务，全面提高人才培养能力是新时代高等教育人才培养工作的核心环节，创新大学学习指导正是全面提高人才培养能力的重要内涵和必然要求。

2.1 创新大学学习指导是坚持办学正确政治方向的要求

全面提高人才培养能力，首先就要着力解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。“培养什么人”与“为谁培养人”属于方向性的问题，“怎样培养人”则是方法和途径的问题，三者彼此联系、不可分割。培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人都离不开学习指导。

坚持办学正确政治方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教师就要担当起学生健康成长指导者和引路人的责任，就要通过学习指导，引导广大青年学生认真学习马克思主义理论，大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握科学的方法论;就要自觉加强课程思政建设和专业思政建设，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育的有机结合，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。学生的全面发展需要全方位的学习指导，并不只限于知识的掌握和能力的增强，更重要的是思想水平、政治觉悟的提高和综合素质的全面提升。学习指导能够针对学生的现有思想状况进行循循善诱，达到入心入脑的功效。同时，教师的工作具有很强的示范性，教师的一言一行都会给学生以极大影响。教师为人师表，以身示范，让学生在潜移默化中受到教益，也是学习指导的重要方式和途径之一。

2.2 创新大学学习指导是建设高素质教师队伍的要求

全面提高人才培养能力，教师队伍素质至关重要。做好学习指导工作，一是要有重视育人和学习指导工作的办学和教育教学管理理念;二是要有一支高素质的教师队伍;三是要有相应的规章制度，形成学习指导有效运行的长效机制;四是要有一定的指导条件和资源，有学习指导的良好氛围。这些学习指导工作的前提条件正是影响一所高校人才培养能力的重要因素。这些因素中，人的因素是第一位的因素，无论是提高人才培养能力还是加强育人和学习指导工作，最重要的是提升教师队伍能力水平和管理者素质。特别是随着信息化的不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学的关系都发生了革命性变化，大学教育教学的重心已从知识传授逐步转变到方法指导、能力培养和价值塑造上来，明确教师的学习指导责任，增强全员育人意识和能力就尤为重要。要采取有效措施发挥所有教师育人和学习指导的积极性，将育人和学习指导贯穿于教育教学全过程，同时鼓励高水平教师和管理者参与到具体的学习指导活动中来，促进师生面对面交流沟通，提高教书育人、管理育人和服务育人的意识和能力，在全校范围内形成全员育人、全程育人和全方位育人的良好氛围。

教师是学生成长成才的人生导师，要像习近平同志所要求的那样，以“四有”教师为目标更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。一是要有理想信念。自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。二是要有道德情操。学习指导教师要对学生产生积极影响，既要有丰富的学识和出色的能力，更要有高尚的道德品质，成为师生道德修养的镜子和学生景仰的楷模。三是要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的指导技能、科学的学习指导方法是学习指导教师的基本素质。做好学习指导工作需要教师具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以指导和帮助。四是要有仁爱之心。习近平同志指出：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”6学习指导工作更要润物细无声、潜移默化地给学生施加影响，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近和学生的距离，滋润学生的心田，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

2.3 创新大学学习指导是形成高水平人才培养体系的要求

全面提高人才培养能力，关键是要形成更高水平的人才培养体系。人才培养体系是人才的培养目标和规格以及实现这些培养目标的方法或手段，涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等许多方面，思想政治工作体系贯通其中。不同的人才培养目标和规格需要不同的培养方式和方法，新时代要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人，这一培养目标要求在人才培养体系的设计上要将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体。我国关于人才培养目标和人才培养体系的这些规定，对于大学学习指导也提出了更高要求。

习近平同志指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”1创新大学学习指导，形成高水平人才培养体系也必须围绕学生、关照学生、服务学生来做好相关工作。围绕学生、关照学生、服务学生，不是让学生放任自流，更不是以少数优秀学生为中心，而是以全体学生为中心，为学生多样化发展提供合适的平台，促进学生个性化发展。以学生为中心也不是简单地把学生视作消费者或者是顾客，而是聚焦于学生应该学到什么，应该成为什么样的人才，充分考虑每一个学生的个体差异，给所有学生以平等的机会，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。为此，大学学习指导要把关注学生学习、促进学生发展作为工作的出发点和落脚点，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育和学习指导。

[BT1]3 创新大学学习指导的方式与途径探索

长沙学院在创新学习指导、提高人才培养能力方面进行了长期的理论探索与改革实践，创建了“四平台+四载体”学习指导服务体系，提升学生的四种学习能力，即：以大学生学习指导课程为平台，以国家精品教材《学会学习——大学生学习引论》为载体，培养大学生的基础学习能力;以教学院系为平台，以专业导师为载体，培养大学生的专业学习能力;以大学生学习指导中心为平台，以学习指导网站和个别指导活动为载体，培养大学生的个性化学习能力;以学习工作坊为平台，以学科竞赛和创新创业项目为载体，培养大学生的创新学习能力。

3.1 以课程为平台，以教材为载体，提高学生自主学习能力

大学的学习要求与中学的学习要求有很多不同，其中一个最大的区别是大学阶段对于自主学习提出了更高的要求。为了帮助学生尽快适应从中学学习到大学学习的转变，提高学生的自主学习能力，长沙学院自2002年起在全国高校率先将《大学生学习指导》列为大学新生必选课，现已逐步完善为大型讲座、班级授课、小组研讨和个别辅导“四位一体”的学习指导课程教学体系。以课程建设为平台，在教育部高教司的指导下，长沙学院和全国部分高校合作开发了大学生学习指导课程教学资源——普通高等教育“十五”和“十一五”國家级规划教材《学会学习——大学生学习引论》，该教材入选教育部“普通高等教育精品教材”。长沙学院牵头与西安交通大学、长春工业大学共同制作的学习指导视频课程被遴选为“国家精品视频公开课程”，于2015年4月在教育部官方平台“爱课程”网上线，国内外学生网上学习9万余人次，好评3 000余条，多次在人气排行榜上位居前列。

在课程教学中，探索翻转课堂教学模式与混合式学习方式改革，通过学生线上自学（看视频、做测验、讨论等）以及线下课堂研讨、制订大学学习规划等相结合，引导新生尽快适应大学学习，整体规划大学学习。通过这一教学体系，学生的自主学习能力得到明显提高，为终身学习和未来发展奠定了坚实基础。

3.2 以院系为平台，以导师为载体，提高学生专业学习能力

大学学习与中小学学习的另一个显著区别是，大学学习是围绕学科专业而展开的，专业学习成为大学学习的重要目标和核心内容之一。为了培养学生的专业学习能力，长沙学院每一个教学院（部）各选拔2名以上德才兼备的资深教授作为该教学院（部）的专业导师。专业导师主要就专业思想、专业要求、专业教学目标与内容、专业课程模块之间的联系和专业学习方法等问题对学生开展多样化的学习指导活动。

学校对专业任课教师的学习指导工作也提出了明确要求。《长沙学院教师教学管理条例》明确规定，“教师在学科课程教学中必须履行学习指导的职责，把重心从‘教转移到‘学，在备课、教学过程、作业与考试、教材编写等教学各个环节中渗透学习指导。”7每一位教师在课堂教学中都要结合自己所教课程的特点和要求，引导大学生深度思考大学学习的两大基本理论问题，即“什么知识最有价值”和“如何学习更有成效”，不断提高学习能力8。

在加强专业学习指导提高专业学习能力的同时，近年来长沙学院高度重视根据“课程思政”和“三全育人”等时代要求创新专业学习指导工作。学校要求全体教师在注重知识传授、能力培养的同时，更加注重人的情感陶冶、价值塑造、道德修炼和品格养成，取得了初步的成效。

3.3 以学习指导中心为平台，以网络为载体，提高学生个性化学习能力

为了解决学生在学习过程中出现的各种问题，发展学生的个性化学习能力，长沙学院成立了大学生学习指导中心，针对具有不同需求的学生进行个别学习指导，并使学习指导工作常规化、制度化。近5年来，共接待咨询学生3 000余人次。大学生学习指导中心组建并培训了教师学习指导人员和学生志愿者两支队伍，针对大学生在学习、生活中随时出现的各种各样的具体问题或困难开展常规个别学习指导与咨询;针对学习困难学生，与学校关心下一代工作委员会和学生管理部门、校学生会学习部合作，在自愿与选拔的基础上，优秀学生与学困生开展一对一帮扶指导，帮助学困生制订学习计划、辅导课程学业、养成好的学习习惯、提高自主学习能力等;针对部分公共基础课程（主要是数学与英语）中部分学困生的要求，学习指导中心和教务处安排了英语老师、数学老师值班，进行指导、答疑;针对学生的考研需求，每年开展大学生考研指导系列讲座和多样化的学习指导活动，受到学生热情欢迎，取得了预期的成效。

创建了长沙学院学习指导网站，为学生提供学习咨询和交流学习经验的网络平台。学习指导网站设置了学习风向、互助天地、经验交流、以学论教、大学学习生涯规划、数学学习、英语学习角、我思我悟等模块，突破学习指导的时空限制，供学生自主选择、自主学习与互动交流。同时，学习指导中心以学习指导网为载体，针对“学习风向、互助天地、经验交流、以学论教”四大主题开展学习指导征文活动，引导学生积极互帮互学、自我指导、自我提升与发展。

3.4 以工作坊为平台，以学科竞赛和创新创业项目为载体，提高学生创新学习能力

为了提高学生的创新学习能力，培养学生的创新精神和创新创业能力，长沙学院教务处与各院（部）根据各专业人才培养规格要求，以各种学科竞赛、创新项目、创业项目为载体，建立了一系列学习工作坊。现已建成数学建模工作坊、电子设计工作坊、程序设计工作坊、结构设计工作坊、工程设计工作坊、动漫设计工作坊、模拟法庭工作坊、酒店服务工作坊等30余个学习工作坊，参与学生占在校学生的50%以上。

通过学习工作坊的培训和实践，学生的创新创业能力得到明显提高。2018年2月，中国高等教育学会《高校竞赛评估与管理体系研究》专家工作组在北京正式发布了《2013～2017年高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》。排行榜显示，长沙学院已进入2012～2016年全国普通高校竞赛（本科）前300强，位列第223名。其中，在动漫设计工作坊学生参与的全国大学生广告艺术大赛中，长沙学院2015～2017年连续3年分别以第2、第19和第9的总成绩排名获全国“优秀院校奖”，获奖等级和数量在湖南省参赛高校中均居首位。

参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利N.人民日报海外版，2018-10-19（1）.

[3] 习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人N.人民日报，2018-09-11（1）.

[4] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话N.人民日报，2018-05-03（1）.

[5] 李清.挂科7门的优秀毕业生尴尬了谁EB/OL.（2018-07-09）2018-11-14.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_49a351cd0102xnyf.html.

[6] 習近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话N.人民日报，2014-09-10（1）.

[7] 王向红，赵雄辉，屈林岩.大学学习指导：提升高等教育质量的新路径——以长沙学院的探索为例J.教育研究，2018（1）：155-158.

[8] 屈林岩.推动学习创新 提高大学生的学习能力J.中国高等教育，2008（2）：41-42.