王璐

摘 要：从学生自我发展这一层面而言，应该着力打造学生自主参与的课堂。从常规阅读教学利与弊的理性透视、学生自主参与阅读的课堂适合学生发展、学生自主参与阅读课堂的打造策略等方面谈谈拙见，希望对同行有所启迪。

关键词：小学语文；自主参与；阅读教学

但凡比较成功的课，都有一个共同之处，就是学生的参与情况良好。为此，笔者认为，只有让学生参与到我们的阅读教学中来，才能提高我们的阅读教学效率。下面，本文就学生自主参与型阅读课堂谈谈自己的观点和做法。

一、常规阅读教学利与弊的理性透视

众所周知，常态式的阅读教学也不是一无是处。如果按照“黑白猫理论”来说，这种常态式教学既然长时间存在，也就有其存在的合理性。比如说，我们的很多老师在阅读教学设计时，就教师如何教这一点还是有很多亮点的。可以这么说，多数教师是精心设计的，而教师的精心设计对于有效利用时间的作用是非常明显的。这一点的的确确是毋庸置疑的。

但是，这种教学模式的弊端也是显而易见的。我们知道，阅读对于学生来说，是一个慢工细活，这需要细雨式的滋润。而常态式的阅读教学从本质上说是与这种慢工细活相对立的。说到这里，我们就来谈谈平时常态式阅读教学存在的弊端。因为，只有清楚了这一点，才能找出我们阅读教学问题到底出在什么方面。

这种弊端的突出表现是，这样的课仍是由教师来安排并且牵领着学生朝着教师事先确定的路径上走或者说是朝着某一方向发展。在这样的课堂教学之中，纵使我们教师努力想让学生动起来，从而加大了训练的力度，但我们不能不说，这一训练过程还牢牢掌控于教师的手心里。对于学生而言，无论怎么着，还得按照教师的安排去做。因此，说到底，这种教学无论怎么包装，也难以改变其填鸭式的本质。所以说，我们的阅读课堂必须要找寻一条路径，让学生能参与到我们的阅读教学中来。

二、学生自主参与阅读的课堂适合学生发展

无论怎样的课堂，让学生自主参与才是尊重教学规律的开始。让学生自主参与到阅读课堂中来更是关乎学生的学习心理。

（一）通过自主参与，学生可以获得新知

比如，在教学《詹天佑》一课时，通过学生自读，学生可以通过自己查工具书学会本课9个生字等基础知识；通过学生思考，学生能了解课文主要内容，触感到詹天佑这位工程师的爱国之情；通过与文中主人公的对话，学生自然就会被主人公不畏艰难的坚强意志所打动……

（二）通过自主参与，学生可以发展思智

同其他学科一样，我们语文阅读教学不能单单停留在“传授”这一层面之上。我们要发展学生的思维，提升他们的智力水平。比如，在学生已经弄明白了詹天佑究竟是如何对线路进行勘测的基础上，教师又恰到好处地引导学生进行讨论：为什么课文不重点描述詹天佑怎样去勘探路线，却把笔墨主要用在其言和行之上呢？这样的设计就是想通过对学生的引导，借以启发他们对于课文有关语句作深层次的分析，从而发展其智力。

三、学生自主参与阅读课堂的打造策略

要让学生自主进行有实质意义上的阅读，主要做好两个侧重。

（一）侧重之一：激趣启动

要让学生主动参与到课堂教学中来，一定要在课堂启动环节不要留下瑕疵。倘使我们能在课堂教学初始环节就注意到对学生需要的考虑，那么就能驱动学生主动去学习。比如，在教学《草原》这一课时，在引导学生初读课文时，教师首先向学生展示了一个课件，待学生看完之后，告诉他们这幅作品的作者。接着，又简单对作者进行了介绍。具体介绍时，主要介绍了作者的主要经历及主要代表作。这样，学生的兴趣就得到了激发。然后，就放手让学生自己去读，可以适当提出一些要求，但要宽泛尽量不要统一，在方式上，尽量采取默读。之后，以灵活的方式检查学生的自读情况。这样，学生看课件，视觉得到了一定程度的满足，短时间内就进入了应有的学习状况。

（二）侧重之二：导情设境

我们衡量学生的阅读情况是有一定标尺的。那么，我们应该以怎样的标度去衡量学生自主阅读结果呢？那就看学生能不能内化。为此，教学中，我们应该从这一点为落脚点进行教学。我们不妨通过导情设境的方式展开教学。还以教学《草原》这一课为例子。为帮助学生身临其境去感受作者刚开始步入草原情境的描述，并借此引导学生领会作者细腻的笔触，引导学生通过找寻课文中的一些词语来体会。主要做法是让学生自己去找——找到相关的词语或句子，自己去说——主要是说从这些词语或者句子中感受到了什么。为保证学生有充分的时间进行默读揣摩和体味，教师要做到一点，就是不要打岔，以免干扰学生沉浸在课文意境中的情态。

总之，小学语文阅读要做到让学生自主地参与其中，就要抓住一个关键点。抓住了关键点就可以帮助我们找到课堂教学的方向。具体来说，这一方向首先要求我们教师要明确哪个需要认真去做，而这又该怎样才能真正做好。换言之，用什么策略或方法是要动动脑子认真去考虑考虑的。同时，还要弄明白哪些地方或者环节自己不能去做，而不能去做的原因是什么，这些都要做到心中有底子。试想一下，倘若我们教师果真能把握住这些，还愁学生不能自主参与我们的阅读课堂吗？

参考文献：

[1]孟蜀华，卓平.對课堂自主参与教学活动的实践与认识[J].教育科学论坛，2007（1）.

[2]李淑芹.小学语文阅读教学现状及对策[J].教育实践与研究，2005（4）.

[3]谢立清.“自主参与”小学语文阅读教学模式[J].教学与管理，1999（2）.

编辑 鲁翠红