冯桂琴

高中阶段的语文学习要考虑到更加复杂的影响因素。高考的影响、青春期的情绪变化、还有教学目的的改变等，这些都会影响到教师的教学方式，所以，采用一种更加综合的教学方式尤为重要。

一、创设情境

导入是一堂课最容易引起学生兴趣的环节。在这个环节，学生由于对课程并不熟悉，还处于一种较为陌生的状态，所有新出现的人物和剧情都会很容易引起学生的各种想法，所以在这个节骨眼上，教师一定要保持住学生的兴趣。但是课文的篇幅总是有限的，所以教师必须采取一定的教学方式来保持學生的兴趣。研究性学习非常重视这个阶段，对此提出了一种创设情境的教学方式。

每篇课文都有较为主要的描写对象，这一点在小说题材的课文中更加明显，比如《守财奴》中的吝啬鬼葛朗台、鲁迅笔下《故乡》中的闰土。这种具有鲜明特色的人物可以作为引入点，教师利用这种引入点提出问题，让学生思考，进而使学生保持较为稳定持续的兴趣。

具体的方式可以是设置情境、设置问题、预留作业等。比如在课堂上问学生有没有在乡下见过闰土这样的少年，他们是怎样生活的；或者问学生有没有在农田上劳动过，他们了不了解农民如何看管自己的田地。以带有讨论价值的问题作为引入点，学生面对的就不是枯燥的课文，而是自己的亲身经历，即使没有接触过，也可以通过听同学的讲述而自行想象，这样学生就能够以一种比较昂扬的情绪进入课文学习中。

二、探索研究

在语文学习中，小说、散文这类文章教学的目的倒不是为了让学生学会这些课文的写作方式，毕竟能够选入语文教材中的文章多是大家所作，不得不说高中阶段的学生尚不能达到这种程度的写作水平。所以，语文课的教学目的，其实是更加模糊的概念，比如让学生通过这些大家作品获得欣赏的能力，亦或者塑造较为积极向上的三观。因此，在课文教学中，教师应当注重引导学生思考，让学生在思考问题的时候多表达，学会如何表达和描述自己的观点，并且在大范围的讨论和研究中，获得与他人沟通的能力，同时也得到更为开阔的视野。

讨论的问题自然要与课文有关，这样学生才能获得有关题目的更多信息。比如巴金的《小狗包弟》就是一篇有很多个点可以讨论研究的文章。高中阶段学生已经有了自己的信息来源，教师可以在课程开始前给学生公布讨论的题目。比如“小狗包弟的死因”“作者为什么当时不阻止”这样的题目，让学生带着自己找到的资料在课堂上进行发言，同时鼓励学生将自己的材料互相印证，互相探讨。这种研究性的学习不仅考验的是学生的表达能力，还有学生搜集资料、甄别资料的能力。

三、交流沟通

在进行研究性学习的时候，探讨是非常重要的一环，而探讨的过程离不开交流与沟通。就目前的高中学校情况来看，每个高中都有不少班级，而每个班级学生的数量也不在少数。在这种情况下，控制交流探讨的场面较为困难，所以，教师需要针对这种情况，防止讨论效果降低，采取一些必要的措施。

最常见的办法就是将学生分为几个小组，以小组为单位进行内部探讨，然后内部选出代表来陈述小组全员的观点。这种方式的优点在于它可以所有小组同时进行，后续陈述观点的时候可以依次上台，方便管理。而另一种方式就是让学生举手抢答，在教师的调度下进行

发言，后一个发言的学生可以赞同也可以辩驳前一位同学的发言。这种方式讨论性较强，对学生的应变能力和表达能力都是不错的锻炼，但是耗时较长，而且场面控制难度较大，教师应当在学生对这种方式有所习惯之后再采用。

交流表现的方式也不仅限于上台发言，板报和墙报的方式也能达到展示的效果。比如《面朝大海，春年花开》《再别康桥》一类的诗歌，充满了画面感和丰富的情感，较为适合书面展示。

四、总结评估

总结评估是研究性学习的最后一个阶段，此处的总结并不是上文中提及的学生对自己成果的汇报，而是教师对学生学习成果的评价和指导。在此之前，教师一直扮演者引导着的角色，进入总结评估阶段之后，教师的重要性就更加重要。为了达到良好的评估效果，需要教师对学生的研究情况一路跟随，了解学生的具体研究过程，参与学生的讨论和交流，才能对学生的付出进行正确评估，而且评估的角度也不同。

比如上文提到的《再别康桥》一类的诗歌，评估重点就应当放在学生是否对作者的生平有所了解，是否切入了正确的时间点？是否正确再现了诗歌中的景象，是否合理地对诗歌的情感进行了推敲？甚至包括了学生在合作过程中扮演了怎样的角色，学生相互合作的时候是否流畅而有秩序。这些都是教师需要评估的地方，不过教师在评估的时候，还是应当以鼓励为主，即使是表现不佳的学生，也应当引导其朝向积极的方向发展。

综上所述，研究性学习给予了学生非常强的自主性，在具体实践方面，通过创设情境来保持学生的学习兴趣、通过对具体问题的研究探索来锻炼学生的口语表达能力，同时在交流的过程中采取多种方式确保有效交流。不过在应用实践的过程中，也需要发挥教师的引导作用，及时调解学生的情绪。

作者单位：甘肃省天水市秦安县职业中等专业学校（741600）endprint