钱金明

【提 要】 苏州市吴江区松陵小学历来倡导以校训文化引领学校发展，倡导学校发展重文化引领，教师重课程实施，学生发展重习惯培养的策略，走出了一条学校、教师、学生个性化发展之路。

【关键词】 校训；文化引领；课程实施；习惯培养

江苏省教育科学规划课题《三自百年校训观照下的小学务本教育的实践研究》自从2013年12月立项以来，我们每个学期都进行了阶段性的尝试与实践，经过近3年多的实践与探索，目前课题研究已经进入中后期研究阶段，有了一定的课题研究成果，到此阶段，我们的自强德育、自治管理、自学课堂三条研究主轴已将初步构建，大致形成了我们自己的教育本体论：德育以自强为本，和谐发展。课堂以自学为本，以学论教。管理以自治为本，学做领袖。学校传承了百年校训“自强、自学、自治”——从“自”入手，从学生主体着眼，是教育力量之源；从“强”“学”“治”（身心、知识和管理）入手，从教育的主要内容着眼，是教育内容的根本。 我们一直认为：教育世界是形成自为人的意义世界，教育实践的本原、根据、最高追求和全部意义、全程价值、终极关怀是人，是学生，是通过教学不懈追寻、发现人的意义和提升人的价值。我们学校作为一所百年老校，以“三自”（暨自强、自学、自治）为教育的着眼点，以德育、管理、课堂为教育的立足点，走出了一条学校、教师、学生个性化发展之路。

一、学校发展：立足师德修养，注重质量提升

1.师德提升工程建设。加强师德修炼，把握“德艺双馨”教师专业发展重点。學校加强教师职业理想和职业道德教育，引导广大教师热爱教育，忠诚党的教育事业；热爱本职，立足岗位创先争优；热爱学生，无私奉献倾心育人；为人师表，当好学生成长的指导者和引路人。积极选出一批在教育、教学、科研、管理、教师交流等领域涌现出来的先进集体和个人，在系统内形成见贤思齐、比学赶超的浓厚氛围。利用集中家访月、校园开放日、教育信息网和各级各类媒体，加大对先进集体和个人的宣传报道力度，加大对重大典型的挖掘、培育和宣传力度，在全社会形成尊重知识、尊重教师的舆论环境。大力倡导爱生乐教、为人师表、奋发进取、淡泊名利的高尚师德，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力感染学生。

2.大力提升教育质量。在“五严要求”的背景下，教师如何提升学科教学质量？学校教学工作以“聚力文化、给力课程、张力课堂、魅力老师、活力学生、助力评价”的建设为重点，打造“快乐学校”，深化“快乐地学，幸福地教”的实践，进一步加强教学研究方式的转变，提升学校教学管理水平。真正将“六力”主旨贯彻到日常的教学管理中去。首先聚焦“自学”课堂。学校已经初步形成具有校本特色的自学课堂操作体系。各教研组积极探索“自学”课堂教学的转型，引导教师基于自己班级学生设计教学，学校课堂突出“自学”。学校教师已经开始注重自己的专业素养的提高和教学方式的转变，开始对学生学法进行研究和指导。学校教务处也开始采取措施加强对学校各课堂教学的调研，积极向课堂教学要效益，通过寻思课堂上学生自学能力的提高实现“高效益”。其次要有效地提高课程实施的水平。学校教务处着力抓好了“三个规范”。一是重抓课程管理，开齐上足上好国家课程，以研发10多本校本课程来提升学生的综合实践能力。学校已经开始注重提升学生计算、写字、作文等能力。

二、教师发展：立足课程实施，注重专业引领

我们的“做更好的自己”办学哲学是基于对校训的深入认识的基础上提出来的，“务本、和谐、发展、阳光、坦诚、担当”这十二字是标尺，更是标杆。（1）学校努力提升教师课程建设与评价的水平。学校整合综合实践活动课程等的实施，尝试进行周二、周三两个“快乐半日”活动，建立培养活力学生的系列活动，探索建立“活力”学生评价体系。近一个阶段学校的语文教学进一步优化读与写的环节，英语注重阅读速度的提高，数学注重学生运算能力的提升。学校着力培养一批“认真、较真、求真”的好学科教师。学校教务、教科部门还成立了教学质量督查与指导小组，对科学、信息技术、美术、体育等技能学科进行专题调研，明确调研的指向性，有效督促全体教师提升教学的水平。（2）教师专业不断提高。三年来，教师有160多人次在各级各类教学业务中获奖，三年中发表论文182篇，其中区级25篇，苏州市级5篇，省级152篇。语文组沈静华老师在苏州市小学语文课堂教学评比中荣获一等奖；信息技术组陈三林老师在苏州市小学信息技术教师优秀课评比中获得二等奖。三年来学校新增区级骨干教师10多人。

三、学生发展：立足自主成长，重在习惯培养

1.让学生在“自悟 自评 自创”中“自主”成长。当前教育课程改革的核心要义之一是学生发展，以学生发展为本。“发展”的涵义：全体学生的发展，全面和谐的发展，终生持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。

“学生为本”的涵义：价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。我们的目的要让学生传承“三自”校训，形成有“三自味”的九“好”学生。松小的学校文化历来重视学生自治能力的培育，“自治”课程管理与研究性学习以自治治人为实施途径，以“会自悟、会自评、会自创”为培养目标，最终形成“自治“教学管理与研究性学习的格局。学校的 “自治”课程管理能从理念上激发学生自主意识，改变学生自主实践行为方式，最终目的是让学生把好的习惯和对研究性学习良好兴趣带出校园。

2.提升“情、意、品、行”，“践行”“静、净、敬、竞”。德育处近期以学生行为规范教育为抓手，完善学生训练机制，努力形成“学生的思想道德素养高尚，学生的学习生活习惯良好，学生的人格精神品质健全”的充满学校个性的德育文化格局。本学期德育处以培养“静、净、敬、竞”为突破口。各班采取自评、他评相结合的方法，从而评选出一批班级级、年级级、学校级“文明礼仪之星”，学校对他们的先进事迹进行展示，颁发奖状予以鼓励和表彰。从而以点带面，以班级带动年级，以年级带动全校的“全面育人、自主发展”的良好育人格局。

【备注：本文是江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“三自百年校训观照下的小学务本教育实践研究”（ D/2013/02/353）后期研究成果之一。】endprint