陈晋芳

【摘 要】 结合主题课程创设适合孩子们的艺术区域，通过与各区域的相结合让艺术遍地开花；根据孩子的发展需求、创意想象将艺术区作品的种子在各个区域中得到充分的利用从而让艺术在各个区域中茁壮成长。

【关键字】 课程；艺术；区域；延伸

《纲要》中指出：“环境是幼儿园重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而环境创设的目的主要是引发和支持幼儿与周围环境的互动，幼儿是不可缺少的参与者。在主题课程下幼儿完成的美工区作品让幼儿自由参与运用到环境与各个区域活动中，创造游戏化艺术氛围的区域环境，从而让幼儿在艺术的环境中更好地游戏。

一、创设合理的艺术区域环境，让美的种子遍地开花

在主题课程背景下我们开展了一系列与主题相关的艺术活动，在课上、在区域中孩子们掌握了美工活动的基本的技能技巧，之后的美工创意作品如何能在游戏中得到好的发展与利用就需要各个区域间的有机联系。为了能让美术作品更好地发挥它的作用，在美工区域的创设时可以适当地将美工区细分一下。将美工区划分成多个小区域适当的与各个区域有机的融入结合，发挥艺术的美。

1.绘画与阅读

《指南》中说“高质量的早期阅读环境能帮助幼儿做好终身学习的读写准备。”宽松的语言学习环境是愉快的，积极互动的，也应该是具有一定创造力的，我们要鼓励孩子在阅读后大胆的想象，在阅读故事后可以画出故事中的内容，尝试想象创编等。阅读区会提供与主题相关的书籍，让幼儿能更好学习与主题相关的知识。这样绘画区与阅读区有机地结合后能更好地发挥两者的效能。就在刚结束的主题《可爱的小动物》中有孩子带来了一本关于动物保护自己方法的书，由于课上也学习了相关的知识，这本书一度成为最受欢迎的书籍，为此在阅读区的绘画桌上就多了许多孩子们绘画的动物保护自己的画纸，一张张涂鸦式的作品足以展示孩子们对这一知识的掌握程度。

2.手工与娃娃家

在手工区我们提供了很多废旧的材料，比如旧衣服、纸盒、纸板、吸管、纸盘、纸杯等生活中常见的材料。之所以要将手工操作区与娃娃家有机地结合在一起主要来源于一次区域观察活动后的讨论。一次区域活动后我将游戏中拍摄的一些场景放给孩子们观看，发现两个孩子将美工区的一件旧衣服画上了一些小花后穿着进入娃娃家。娃娃家的一位妈妈正在仔细地穿着美工区的串珠项链。这些源于生活的游戏环节都利用到了手工操作区孩子们的作品，之后我就开始尝试将手工区创设在娃娃家边上，这样手工作品能在娃娃家及时地得到充分的利用。

3.涂鸦与表演

《指南》中说“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人”对于小班的孩子，直接让他们表演可能有些困难，但是给他们一块涂鸦墙，投放幼儿感兴趣的故事书，在涂鸦墙创设一个情境，在讲故事或者故事表演的过程中，让孩子感受语言的美，如置身于童话世界中。

4.泥工与建构

小班泥工活动主要是让孩子们任意塑造一些简单的形体，使其在玩泥中体验泥工活动的快乐。而这些简单的形体遇到建构后孩子们能更好地发挥想象进行游戏。在主题活动《我身边的交通》中孩子们在泥工区捏了各种形状的汽车，有平面的有立体的。而将建构与美工区中的泥工区结合在一起能擦出更多的火花，可以用积木搭建出房子马路，让自己创作的汽车行驶在马路上。这样的成功体验让孩子们在游戏中更好地感受体验成功的喜悦、更好地感受艺术的美。

二、利用幼儿身边的资源及生活经验引发艺术作品的一物多用，让美的种子茁壮成长。

1.美在环境――幼儿美术作品在班级环境中的使用

小班上学期我们开展了《我爱我家》的主题活动，活动后在美工区引导幼儿发挥创造力，用拓印、撕贴等方式装饰好相框底板后把照片贴在底板上，制作成漂亮的全家福相框。材料都来源于幼儿的生活，使他们获得了成功的喜悦。我们将幼儿的全家福相框作品串起来作为吊饰挂在门口、窗户上，还能装饰出温馨的主题墙。有的作为背景装饰放在娃娃家里，一幅幅相框点亮了班级的环境，孩子们走到哪里都可以欣赏自己的作品，同时对于小班上学期的孩子来说温馨、熟悉的环境更能让他们尽快地适应幼儿园的生活。

2.美在户外——幼儿美术作品在户外活动中的运用

《指南》中提到，“要珍视生活和社会在孩子成长中的作用。”合理地提供废材料如：旧纸箱、硬纸板，不仅巧妙地利用废旧的纸箱进行创意美工，同时还结合了环保教育。将绘画好的纸盒投放到户外游戏中，可以是投掷的门洞，可以是户外的大型建构积木，还可以将纸板制作成飞镖进行投掷练习。“一物多用”的活动开展形式，有利于拓展幼儿的思维能力，让幼儿真正体验到了艺术创作的成功感。

3.美在点滴——幼儿美术作品在一日活动中的运用

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。在幼儿园的集体生活中形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿的生活和活动的能力提高。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的轻质规则缺乏足够认识，我们可以借助符号、图标进行行为上的提示。而这些提示就可以是孩子们一起参与绘画制作各类图标，如洗手池中洗手步骤小图示，节约用水的标志，厕所贴上男孩和女孩的小头像，提示小朋友文明入厕等标记。在区角活动中，避免出现争抢等矛盾可以与幼儿商量游戏规则，将这些规则绘画成大家都能看懂的圖标张贴在各个区域内。如：图书区画上一个闭紧的小嘴巴，告诉幼儿看书时要安静；娃娃家贴脚印能很好地控制游戏人数避免拥挤。这些画面虽然不够美观，但却是小朋友和老师共同制作。有了这样的图标后在一日活动中能更好地根据图标引导幼儿建立初步的规则意识，知道一定的规则是游戏愉快进行的前提。

让幼儿的美工作品置身于活动情景中，既激发学习兴趣，又使学生得到成功的体验。教师是幼儿教育活动的组织者、策划者，只要教师能够用心组织、开展、反思，再创新，就可以将简单的美术活动延伸到许多地方，让孩子的作品派上大的用处。我们要善于利用幼儿的美术作品，让它们成为宝贝，为幼儿园的活动增添光彩。每个孩子都拥有一个诗意的、童话般的美术世界，让教师、家长共同保护好孩子的艺术童年。endprint