单丹丹，付宪杰，王强

（1.黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨 150025；2.黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨 150066）

大学生三观基本成型，但是道德素养与核心价值观依然处在较为朦胧的阶段，大学阶段教育与高中教育有天壤之别，学生从高中阶段走向大学，必然能够感受到大学带给自己的不同体验，与此同时，缺乏监管的环境容易让学生们迷失方向，今天推行的素质教育不仅是要培养专业性强的高素质学生，更要培养核心素养和核心价值观明确的学生。在自由开放的环境中，要让学生要找准自己前进的方向，并且树立远大理想，这是当今教育界的一大难题。

1 大学生核心素养的概述

学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

2 大学生核心价值观的含义概述

2.1 社会责任

主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。

（1）诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。

（2）合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。

（3）法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。

（4）生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。

2.2 国家认同

主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。

（1）国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感……学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新。

（2）大学生批判质疑能力核心素养和核心价值观的培养方式

2.3 创新教学模式

大学各专业普遍开设思政课程，为的是在提高学生核心素养同时提高思想道德水平。传统思政教学方法在一定程度上打压了学生学习兴趣，不利于教学质量提高，转变教学理念，借鉴他人成功经验，并且结合自身实际情况，开发新教学模式，提高学生学习积极性。教师可以采取趣味性教学，讲解基本知识点的同时讲解知识点背后一些人文故事，吸引学生眼球。例如教师在讲解到《马克思主义基本原理概论》时，向学生们分享一些马克思与恩格斯的友情故事，使枯燥无味的课堂变得别开生面，提高学生课堂参与度，让课堂活起来，让学生在这种氛围浓郁的环境下自觉地投身于学习，通过两人艰苦奋斗的历史，让学生认识到社会经济理论是一条曲折发展的伟大成果，更是伟人崇高的价值观体现，让学生在学习基础知识的同时学习课外一些伟人奋斗史，让学生在榜样明确的前提下树立崇高志向。

2.4 优化组合教学内容

高校思政课程各知识点之间具有一定的连贯性，教师利用知识点与知识点的联系性，帮助学生们逐渐建立知识网络系统，打通学生知识经络，将重要核心价值观渗透进教学课堂并且融贯教材，通过知识点的对接性和适应性，让学生们在课堂上无缝衔接地理解核心价值观。大学生理解水平到了一定高度，教师要注重核心价值观的深度挖掘，让学生们通过表面看到核心价值观本质和内在，将教材知识点优化组合，课堂教学内容要体现对先进核心价值观的追求，让学生们在先进价值观的熏陶之下提升内在涵养，在实践当中用价值观去指导方法论。

2.5 加强对话教学

当前大学生思政教育课堂普遍存在着教学互动性不足等问题，教师不能够及时了解学生的内心想法，割裂了“教”与“学”关系，学生从高中阶段走过来，经历了艰苦的教学环境，进入开放自由教学环境当中，会出现懈怠放松自我这种普遍现象。教师要及时定位自己，是学生良师也是学生益友，转变传统教育法为教师定下的角色，建立师生平等的学习氛围，丰富教学方式，增强师生互动，以学生兴趣为切口打开学生学习窗口，例如一些特色活动，专题演讲、实践探讨会、心得互换等可活跃课堂氛围，使学生在互动交流当中增进友情，也拉近师生之间的距离，特色活动要辅助实践经验，让学生在实践与理论之中学习，培养高尚价值观与为人处事世界观。对话教学方法打破以往僵化教学局面，使学生在活跃的教学氛围当中获取知识的快乐。

2.6 做好校本教育

社会期望的大学生群体是一个专业素养与思想道德兼具的优秀群体，思政教育在大学所开设的众多课程当中有独特作用，在学生教育教化方面发挥着举足轻重的影响。大学生是一个一只脚踏入社会的群体，一方面社涉世未深，对社会实际情况不了解，另一方面专业素养仍在发展阶段，未达到社会对人才要求水平。思政教育课程让学生树立法治观念，避免走向社会时因为法制观念模糊误入歧途，提高学生心理素质、抗打压能力，以便学生日后走入社会可在最短的时间内适应社会实际情况，遇到紧急情况能够利用法律制度维护自身权益。针对道德滑坡现象，思想水平高的大学生群体日后走入社会必将提高社会整体道德水平，以身示范，带领一些思想水平较低的群体规范自身行为。

总之，思政教育对大学生教化有深远影响，教师要提高学生学习效率，从自身角度出发，提高学生的批判质疑能力，创新教学模式，挖掘学生潜力，从学生熟悉事物着手优化教材内容组合，教材内容对口，学生学习积极性将大幅提高，建立师生平等的教学环境，让学生在平等的氛围当中卸下心中学习包袱自觉投入思政教育课堂，学生在有效的教学模式与有用的教学内容之下，高效吸收核心价值观内涵，在核心价值观熏陶之下培养爱国爱民情怀的科技创新精神。

[1]金春姬.高校思政课中加强社会主义核心价值体系教育路径探析[J].江苏高教，2017（2）：128-129.

[2]曹必文.高校思政课渗透社会主义核心价值体系教育的路径探讨[J].教育探索，2017（2）：41