摘 要：同课异构是指当讲解同样的教学内容，由不同的老师根据自己所教班级的实际情况，以及自己对于教学的理解，自己准备课件并独立完成教学任务。由于老师们的个体差异性，他们所讲的课程各有特色，这就构成了同一内容用不同风格进行教学的课程。教师在这个平台上共同探讨教学中的疑难问题，交流相互的教学经验与体会。这种全面的合作与交流可以提高教师的教学水平，提高教师的素质，也有利于更好地完成教学任务。在高中政治教学的课堂上，政治这一科目的独特性使课堂中的教学难度较大，采用“同课异构”教学可以在高中政治教学中取得较好的效果。对于高中政治课堂上的“同课异构”教学进行探究。

关键词：高中政治；同课异构；课堂教学

一、“同课异构”在高中政治教学中的实施策略

（一）高中政治教师要及时纠正自己的教学思路

教师的备课思路直接影响学生对政治教学内容的认知与熟练运用。教师需要丰富自己的备课思路，通过多与其他的政治教学老师沟通，多听取学生的课堂反馈，在教研室中开展授课思路研讨，旁听其他老师讲课等多种方式。学习不同的教学思路设计，在不断学习中纠正自己教学中的一些错误，改正自己的教学思路。高中政治教师需要及时转变自己的思想，要及时拓展自己的教学视野，多与学生进行及时有效的交流，真正听取学生对于课堂教学的想法。

比如，学习“人民代表大会制度：我国根本的政治制度”这一章节时，我们有两种教学思路设计，即：第一种思路是提前给学生留下课堂作业，让学生将自己定位为全国人大代表，准备一次全国人民代表大会委员长发言稿，在上课时让同学们积极发言阐述自己对于人民代表大会职权及重要作用的理解。学生在此时会有很大的积极性而去自学课堂上的大部分内容，而教师也可以在听取学生的发言中掌握他们对知识点的认知程度，对学生的认识错误进行纠正，对学生发言中的出彩之处进行表扬。而第二种教学思路是教师组织学生观看央视关于人民代表大会的报道，然后由教师对具体的知识点进行讲解，针对学生的疑问进行解答，最后再由学生自由发言。这两种教学思路都是可行的，都是教师在长期教学实践中总结出的行之有效的教学方法。但是在具体的教学工作中要针对具体情况适用不同的教学方案。在教学中第一种方案更加适合学生积极性大、自学能力强的班级，而第二种方案则更加适合在课堂上可以认真听讲、接受能力强的班级。因此教师要在教学中及时根据班级状况选用合适的教学方案。

（二）高中政治教学的内容要与时俱进，优化问题设计

高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合。因此思想政治这门课程要与时俱进。在教学过程中，教师要将自己的教学内容与当前的时事政治紧密联系，学生在日常生活中及时了解国内外发生的大事件，教师在此时要整合可以收集的教学资源，设计多种教学思路，优化出最适合的教学方法。在时政大事发生时，教师自身要有清醒的认知，了解该大事件契合高中政治教学中相对应的知识点，通过正确挖掘知识点，来做出最适合学生的教学方案。同时，在课堂教学中引导学生积极思考国家发生的大事件契合了高中政治中的哪些知识点，分别从政治生活、经济生活、哲学生活等多个方面进行理解，这样更有利于教学工作的发展。

比如，讲解政治生活中我国的政党制度时，恰逢我国召开中国共产党全国代表大会，就可以组织学生解读大会期间发布的文件。了解中国共产党在我国的执政党地位，以及了解这种历史必然性中蕴含的哲学道理。教师要及时设计问题，引导学生积极思考，推动教学工作的开展。

二、“同课异构”在课堂教学中的重要意义

（一）有利于开阔教师的教学视野

教学思路设计是教学工作开展的起始。设计教学思路时要根据教学的内容和所教学生的特点确定教学方式和教学方法。而“同课异构”的教学方法可以最大限度地优化整合教师所有的课程资源，教师在教学思路交流中可以相互借鉴对方的长处与优点，学习新的教学方式、教学手段、对于新的重难知识点的交流，从而提高教师的教学思路设计水平，使教学活动可以达到最好的预期目标。

（二）有利于提高课堂效率

教学思路的设计直接影响课堂效率的实现，教学思路设计的好，课堂效率高，学生用最短的时间掌握了知识，而不会产生厌烦心理。“同课异构”的教学课堂中，展示了各个阶段不同的教学方式，在多种视角下审视一种教学方法带来的教学效果。通过多种教学方法的相互交流，从而促进课堂教学效率的提高。这样可以提高高中思想政治课程的教学质量，寻找更有效率的教学方法，优化教学方式。

参考文献：

[1]尚映汝.優化高中政治教学的“同课异构”研究[D].上海师范大学，2015.

[2]姚静.高中政治“同课异构”教学模式探讨[J].中学教学参考，2016（28）：76.

编辑 孙玲娟