潘卫庭

摘 要：随着教学改革进程的推进，“有效教学”的概念随之出现，很多教师开始积极地探索有效教学的渠道。教学的有效性指在有限的教学时间内发挥最大的教学效果，而要做到这一点，需要教师改变教学观念，转变教学角色，构建新的教学模式，为课堂注入更多的活力。就如何让历史教学课堂变得更有效展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。

关键词：氛围；导入；兴趣

传统的历史教学模式单一、教学内容比较枯燥乏味，课堂上，教师“滔滔不绝”地讲授知识，而学生真正接受的知识却十分有限。造成这个问题的原因是教师没有考虑到学生的主体地位。作为一名合格的历史教师，必须要主动地接受新的教学思想，拒绝采用“单向灌输”式的教学模式，让学生真正作为主角参与其中。这样，历史课堂才会变得更有活力。

一、营造和谐的氛围，让学生主动学习

教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，更是让他们实现自

由、全面的发展。传统的教学模式下，课堂气氛沉闷，学生的个性、思维、兴趣等因素都受到了限制，不符合“有效教学”的概念。因此，教师要极力优化教学环节，为学生营造一种自由、轻松的氛围，让学生在课堂上真正能够放飞自我，张扬个性。

首先，教师要富有爱心，将授课视为一个与学生进行情感交流的过程，放低姿态，主动与学生进行沟通。这样才能影响学生的情感，促使学生更为主动地接受教学并参与到学习活动中，进而提高教学的有效性；其次，教师要尊重学生。每个人都是一个独立的个体，有其独立的思维。开展教学活动时，教师要尊重学生思想的独立性，鼓励他们思考、探究，并为他们营造一个探究交流的空间。同时，教师还要鼓励学生对教材、对教学、对自身进行质疑，进而不断完善自我；除此之外，教师还要能够理解学生，善于做一个倾听者。传统的教学模式下，教师的身份是“讲述者”，学生缺乏发言的机会，而要想提高教学的有效性，单纯地进行灌输式的教育是行不通的，还要鼓励学生积极发言，为他们表达交流创造机会。这样，学生思维的独立性才能得以发展，他们的学习效率才会

更高。

教学活动并不是单向的，需要师生互相配合才能完成。因此，教师要重新定位师生关系，用良好的教学氛围来感染学生。这样，才能搭建一条师生沟通的桥梁，历史教学才会变得更为有效。

二、优化导入环节，激发学生求知欲

导入是一个重要的环节，而很多教师却容易忽视这个环节。常言道：“好的开端等于成功了一半。”其实，基于历史教学的特点，能否充分地发挥导入环节的作用，决定了这堂课的效率。因此，教师要深入研究教材，优化导入环节，激发学生的求知欲，为接下来的教学活动奠定基础。

比如，在讲解“三国鼎立”这部分内容时，教师可以借助多媒体课件为学生播放电视剧《三国演义》的主题曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……然后，教师可以让学生结合自己的理解来交流对“是非成败转头空”的理解。接下来，教师可以告诉学生：这个道理在官渡之战与赤壁之战中得到了体现，以此来引发学生的好奇心。同时，教师还要结合三维教学目标，设计相关的问题引发学生思考，让他们带着问题去学习新课。这样一来，不仅可以有效地引出教学内容，还能激发学生的求知欲，推动教学活动的顺利开展，提高他们的学习效率。

由此可见，有效的导入的作用不容忽视，而要想全面地优化导入教学，需要教师全方面地掌握教学信息，设置有效的问题。当然，導入的方法也是多种多样的，但无论如何导入，都需明确教学的方向，否则将会偏离教学初衷，影响教学效果。

三、丰富教学方法，让历史课堂更加多彩

历史其实是一门有趣、生动的学科，但传统的应试教学方法让这门学科变得枯燥乏味。开展历史教学时，教师应该多关注学生的学习体验，只有唤醒学生的情感体验，他们才能获得学习的快乐，接受知识的效率才会更高。因此，教师要依据教学内容和学生的特点，丰富教学内容，创新教学方法，丰富学生的学习体验。这样，学生的情感才能受到影响，他们的学习兴趣才能得以提高，学习效率也会水涨船高。

首先，教师要善于利用现代化的教学资源，让历史课堂更具活力。由于利用传统的方法无法让一些历史事件重新，所以教师可以借助多媒体技术突破时间和空间的限制，为学生重现历史情境，让他们在情境中思考、学习。比如，在讲解“抗日战争”这部分知识时，就可以借助相关的纪录片让学生了解日军的罪行，这样更能激发学生的爱国情感。同时，教师还可以组织学生开展话剧表演活动，模拟历史场景，丰富学生的学习体验。其次，在课堂上，教师要为学生多拓展一些知识，为他们打开历史的大门。比如，在讲解“秦王扫六合”这部分时，教师可以搜集一些相关的历史故事，适当地在课上引入，激发学生的兴趣，拓展他们的知识面。在课下，教师可以让学生利用图书、网络等资源来获取更多的知识，真正地将历史教学延伸到课外，这样，才能进一步提高历史教学的有效性。

以上是我提出的几种有关提高历史教学有效性的方法。广大教师需要积极地探索有效教学的新渠道，不断地完善历史教学内容，创新教学方法。这样，才能形成一套更为科学的教学体系，丰富学生的学习体验，提高他们的学习效率，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]李明超.关于初中历史教学模式的探讨[J].才智，2017（22）.

[2]童远杰.微课在初中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017（16）.

[3]罗芳.浅谈农村初中历史教学的现状与思考[J].教育现代化，2017（34）.

[4]牟健.如何用课改促进初中历史教学[J].科学咨询（教育科研），2017（8）.

编辑 张珍珍