廖泽勋

（恩施市硒都民族实验小学，湖北恩施 445000）

随着数学新课程改革的进一步深入，我们数学教师更加认识到现代化多媒体技术在实践中应用的必然性。毋庸置疑，小学阶段的数学教学其奠基意义非常，在这一时期，教师一定要充分发挥好多媒体教学的辅助作用，激发学生的数学课堂参与意识，让儿童带着自主、积极、探讨的情绪潜移默化中掌握数学知识，而在这一过程中，教师和学生都能体会到多媒体教学技术应用的价值，让教学中知识重点和难点得到突破。

1 以往小学数学教学中遇到的一些问题

如今我们一些教学经验比较丰富的老教师可以感受到，传统应试教育思想影响下的数学课堂与我们今时今日新课程改革和素质教育倡导下的数学课堂是截然不同的。笔者的教学经验虽说不多，但是通过近些年来的教学经验总结也得到了一些教育心得，现将在以往数学课堂中遇到的问题分享于此，希望可以引起同仁的重视：其一，主要是在课堂上难以集中儿童的学习注意力，有的学生一边听教师讲课，一边在下面做小动作。三心二意的听课，使得学生既不能玩的开心，学习成绩又提升不上去。还有的小学生索性直接不听教师讲课，趴在桌子上呼呼大睡，对于这样的课堂情况，笔者所采用的做法主要是让他们站起来听课，或者到教室外面壁反省，但是这种治标不治本的做法也没有从根本上解决问题。其二，是在课堂上学生多是只听课，不动脑思考。看似是在认认真真听课，其实在笔者的课堂提问下稍加检验就知道哪位同学是认真听讲，而哪位同学是应付敷衍的。对于这种现象也常常会使人无可奈何。其三，是学生完成作业的情况十分糟糕。对于数学作业布置和设计的情况，笔者所采用的主要做法是保留书面解题作业的形式，考虑到学生将来应对升级考试面临的压力，也会存在布置大量作业的现象。

而综合笔者以往的几点教学做法和所产生的教学问题来看，我们如今的新课程改革和素质教育的提出恰为应然之举，极为符合时代的发展和教育潮流的到来，通过引入多媒体教学技术我们可以更好地点燃儿童学习数学知识的兴趣，而兴趣是最好的老师，可以帮助一一化解以往存在的问题，具体的教学引导方法如下，期待与各位同仁共勉。

2 结合多媒体技术化解以往数学教学中遇到的问题

2.1 正视多媒体教学和传统教学的关系

其实无论是传统的“教师说+学生听”课堂教学模式还是多媒体主导的电教模式，综合来看，他们都是为数学课堂服务的，为优化最终的课堂教学效果服务的。他们都具有各自的优势和弊端，所以在数学教学实践中，我们教师一定要懂得灵活运用。择其优势利用，摒弃其存在的弊端，前文已经述及了太多关于传统教学做法的弊端，但是这并不表示多媒体教学就是尽善尽美的。比如，通过以往的教学观察，笔者发现，有的数学教师在课堂教学中不论教学何种知识都单一性的以多媒体教学方式来进行，致使小学生对视频教学的优势：具体、生动、形象产生了“免疫”，给学生留下了“看电影”的教学错觉。这是我们在实施多媒体教学技术中所应重点关注和避免的问题。一堂课的精彩不在于课件制作的精致，而是各种教学手段使用得是否得当。

2.2 应用多媒体技术，转变课堂师生角色

数学新课程改革标准中曾明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，由此我们可以看出，新课程改革中早已将学生的学习本位做出了重点强调，故而，笔者认为，我们应当积极相应小学数学新课程改革的号召，革新教学思想，将自己定位为课堂教学中的参与者、讨论者和辅导者，将学生定位为课堂学习中的主人，如此师生之间实现角色的互换，让学生在多媒体教学情境下，其主体作用得到凸显。

比如，在教学“分数的意义”相关内容时，我们就可以结合多媒体创设问题情境，并且将所需讨论的问题展示到多媒体大屏幕上，激发学生探讨和合作学习兴趣，便于小学生掌握数学知识和数学思想。具体的问题为：大屏幕上共有16颗苹果，要求学生思考取出其中的1/2剩余是多少，应当怎样取？再从剩余的苹果中取出1/4求再次剩余的苹果数量，思考如何取获……教师可以鼓励几名学生到多媒体计算机前进行直观操作，而剩余的学生在自己的草稿纸上做取舍练习，以此激发学生自主思考和合作探究的积极性。由于在这一个过程中我们引导了学生动手尝试，所以锻炼的不仅仅是儿童的自主思考能力，更培养了学生攻坚克难的勇气和决心，便于我们开展接下来的教学内容。另外，可以看出，在这一课堂教学中，我们真正达到了转变师生课堂角色的目的，也提升了教学质量。

2.3 恰当利用多媒体教学，提升教学实效性

数学教材中所涉及的教学内容是重点，而多媒体教学技术仅仅是一种教学辅助手段，只有将多媒体技术和教材中的数学知识点有机的结合在一起，才能在发挥出多媒体教学优势的同时，更让学生快速、深刻的掌握数学知识，具备应用数学知识解决生活问题的能力。也唯有如此，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，数学教师应当紧密结合儿童的实际学习情况，将自身置身于学生中，针对不同的对象，不同的教学目标、内容，设计不同的教学课件，在何时何地以何种方式提出问题，揭示问题的实质，应考虑到学生能否接受，一切要从学生出发，课件除了一些必要的“润色”加工外，应该做到朴实实用，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。唯有如此，才能切实发挥出多媒体技术提升教学内容实效性的作用。

2.4 下载海量教学资源，拓展数学视野

多媒体设备通过连接互联网可以获得丰富的资源，包括文字、图像、数据、表格、视频等等。在这些资源中，经过筛选我们可以得到关于数学教材内容的教学资料，所以，如果教师能够将其应用到课堂教学中，不但具有丰富课堂教学内容的作用，更可以拓展小学生的数学视野，改变传统教学中，我们将步伐限制在课内的现状，为学生深入学习和掌握数学知识提供源源不绝的“活水”。比如，在教学“圆形的面积”内容时，教师就可以在网络中搜索“祖冲之精确圆周率”的故事，以此激发学习兴趣，更培养儿童民族自豪感和使命感。概言之，小学数学教学是数学学科教学的重要奠基环节，俗话说，“良好的开始是成功的一半”，笔者经过总结以往教学中存在的问题和对策，希望可以借助多媒体教学技术帮助学生，帮助数学教师做好数学教学的“开始”环节，为其今后深入学习数学知识，具备高素质科研精神和能力奠定坚实基础。

[1]李天军.农村小学数学多媒体教学的误区及对策[J].科学咨询,2017(10):57.

[2]葛珺.小学数学应用多媒体教学策略初探[J].好家长,2017(7):112.

[3]袁媛.适时切入 演绎精彩小学数学多媒体教学[J].中国教育技术装备,2016(21):104-105.