陈桂兰

（增城区荔城街中心小学，广东广州 511300）

在我国经济迅速发展下，各行各业呈现出繁荣的景象，这样的发展状况使得我国重视物质文明的同时，也较为注重精神文明。因此，在教育领域中开设了很多的课程，教师也在自身授课的过程中对教学内容进行不断的完善。小学音乐课程在小学学习阶段越来越重要，音乐课的学习对于学生的全面发展有着一定影响，对学生的审美能力、道德品行等方面更有促进作用，如何将情感更好地融入到音乐教学中是教师的一项重要任务。

1 “乐”与“爱”共舞的意义

1.1 在音乐中能够感知情感

“乐”与“爱”共舞的第一个意义就是能够让学生在学习过程中感受情感，音乐是非常容易唤起情感的事物，它无形却非常有力量，通常是在不经意间让人们忘却烦恼，并且能够引起一些情绪的产生，并最终在感情上达到顶点。鉴于此，在小学音乐的教学过程中，教师在教小学生的时候应当融入一定的感情，应当尽量汇聚感恩教育的源泉，积极渗入音乐所包含的情感，尤其是“爱”[1]。在小学音乐课堂上，教师应当敏锐捕捉课堂的瞬间，把握住情感的内涵，帮助小学生在音乐中感受以及思索，并能够在思索中有所感悟。音乐具有一种和谐、完美的韵律美，这是其魅力所在，在传播上，歌词便赋予了音乐一种更高境界，起到促进作用，促进“乐”与“爱”共舞的另一种方式，就是从歌词入手，让学生能够直观的、全面的、理解音乐中的内涵。

1.2 在教学中促进爱的萌芽

音乐的教学第一步就是让学生倾听，学习演唱歌曲能够更加使学生的情感内化、升华，“乐”与“爱”共舞的第二个意义就是在音乐的教学中萌发“爱”的种子。例如，在《摇篮曲》的音乐教学中，教师可以通过轻声哼唱的方式来教学，让学生感受到最真挚、最纯洁的爱，在学唱的前期就要注重情感的带入，轻声哼唱是比较放松的一种方法，不仅能够让学生唱得更加准确以及气息更加平稳，同时还能营造歌曲“爱”的氛围，而且这样可以引起学生的学习兴趣。在教学中促进“爱”的萌芽，把握住学生纯洁质朴的爱，激起学生的动情之处，取得了事半功倍的效果，这就是将“乐”与“爱”很好的结合起来。

1.3 在现实中延续爱

“乐”与“爱”共舞的第三个意义就是能够在学生学会一首歌之后，对其生活方式、态度或者其他方面有所转变，“乐”与“爱”将结合的教学方式就是能够让“爱”的种子在学生心中发芽成长，教师引导学生如何表达真挚的感情，设计情景帮助学生。例如，有很多歌曲都是描写父母与子女之间的浓厚的亲情，在学生学会这类歌曲之后，学生回到家里，等到自己的爸爸妈妈忙碌了一天回到家后，孩子给父母演唱所学的歌曲，会让父母感到非常的欣慰，这样也会更加地拉近父母与孩子之间的距离，提升感情，这就实现了在现实中延续爱，同时也证明了“乐”与“爱”共舞具有现实意义。

2 促进情感在小学音乐教学中的体现与渗透

2.1 重视歌曲蕴含的情感

重视歌曲蕴含的情感，增强学生的情感交流，世界上的任何事物都离不开一个真理，那就是“书读百遍，其义自见”，当学习一样东西的时候，不是光看到表面就能完全的学会，应当更加注重其内在所蕴含的东西，音乐的教学也是如此，对于小学生的教学更应当重视基础的培养，引导学生对歌曲内在的领悟以及思考，在实际的教学过程中，通过深入的理解歌词的境界，来引起小学生对音乐的好奇以及兴趣，例如，《游子吟》的教学中，教师可以利用诗词的引入，或者是诗歌的伴奏，充分、深刻的展现母亲与孩子之间的浓厚感情，使学生能够领悟到一个更高的境界，从而让学生更加理解情感，这样不仅能够推动情感在音乐教学中的体现，并且深入到每个学生的心中，紧密连接学生与教师、父母与孩子之间的情感，提升学生的审美能力也是非常重要的，教师应当根据不同类型的歌曲，诠释相应的情感，这样学生就更加全面的丰富自身情感，也就有利于音乐的教学了。

2.2 设计情景激发情感

每一个优秀音乐作品都是作曲者、作词者耗费心血得来的，这包含了作者满满的崇高理想，充分展现了人类情感的伟大以及艺术的魅力，音乐可以说是人类精神上的食粮，良好的音乐作品具有很多积极正面的作用，其对学生的审美能力、道德品行等方面都要一定的促进作用，优秀的音乐作品更是教师开展 “乐”与“爱”共舞情感教学的最佳载体。鉴于此，教师在进行小学音乐教学过程中，首先应当感知歌曲作品中蕴含的正面的情感，深入理解并尽量完整、良好的诠释出来。例如，四年级歌曲《邮递员叔叔来了》，其中歌词是“邮递员叔叔骑着摩托来到了，他给我们带来了许多消息。什么消息，什么消息，什么消息，每个人的表情告诉你”。以轻松、稍快的节奏充分展现邮递员叔叔送来了信件后人们不同的表情，教师可以让学生表演，让学生亲身感受。

2.3 增加教师与学生之间的互动及情感交流

在一节音乐教学过程中，教师和学生都是平等的主体，教师的对学生引导是至关重要的，情感的交流更是促进音乐教学的有利途径之一，教师应当学习现代的音乐教学理念，将音乐课的教学过程当作是艺术的实践过程，在教学过程中，教师应当多多与学生进行互动交流，积极帮助学生参与到课堂中来，并且在学习的过程中享受音乐以及体验情感，小学生都具有天真活泼好动的特性，喜欢表现自己，教师应当充分利用这一特性，在音乐教学中设立表演情景，为学生提供表演发挥的平台，这样也有利于促进生生以及师生之间的合作、互动、交流，情感的流动能够促进音乐的学习以及诠释，并且充分给予学生表现的空间，培养多方面的能力，更加提供了让学生体验情感的平台。尽管学生的表演、演唱是稚嫩的不是非常完美的，但是学生所表现出来都是真挚的情感，体现在学生每个举手投足之间，展现着纯洁的情感。

2.4 培养情感并释放情感

每一个优秀的音乐作品，都有它独特的魅力之处，正所谓育人先育己，教师应当抓住音乐背后所暗藏的内涵，并深度挖掘其价值，把最为精华的部分用于小学音乐教学中去，教师应当在教授音乐的前期就非常重视情感的培养，重视“乐”与“爱”相结合的教学方式，在展现音乐魅力的同时注重形象的表达，也就是说，教师在教学中是引导培养，但更重要的是学生具有独立的思维以及知道如何良好的释放情感，譬如，在用《桔梗谣》进行教学时，教师首先应当创立一个相应的良好氛围，将学生带入其中，充分感受歌曲中所表现的情感，并在学习一段时间后，将这种情感进行升华，教师定期组织学生进行唱歌比赛，分成几个小组进行演唱，看哪组的情感更加浓厚，评选出来给予一定的奖励。

3 结语

在此次研究中，对“乐”与“爱”共舞的意义进行简要分析，并且对促进情感在小学音乐教学中的体现与渗透，提出几点参考性建议：重视歌曲蕴含的情感、设计问题或者情景激发情感、增加教师与学生之间的互动及情感交流、培养情感并释放情感，望此次研究的内容能为实际教学提供帮助。

[1]闫霞，吴立刚.浅谈小学音乐教学中情感态度与价值观的渗透[J].小说月刊，2016，32(12):112-113.

[2]吴会，徐小松.音乐是情感表达的艺术——论小学音乐教学中的情感渗透[J].中外交流，2017，45(12):234-234.

[3]卞海燕，夏方杰.以情教学,以情动人——谈小学音乐课堂中的情感教育[J].情感读本，2017，23(18):122-122.

[4]张琳娜，李雨涵，王金超，等.“爱”与“乐”共舞——培养小学生音乐学习兴趣的途径研究[J].新课程，2017，24(16):122-122.

[5]韩玉婷，郑方宇，杨志伟，等.浅谈小学音乐教学中情感态度与价值观的渗透[J].当代教育实践与教学研究:电子刊，2017，37(10):457.