束仁龙

(池州学院 音乐与教育学院，安徽 池州 247000)

自1999年以来,我国新组建了一批本科院校，截至2014年底，我国新建本科院校647所(包括独立学院)，占全部本科高校的55.3%[1]，且多以服务地方经济，加强和突出应用性专业，以培养应用型、实践型人才为宗旨的本科院校，故称为新建应用型本科院校。在国家产业结构调整和地方高校转型发展背景下，办好此类院校并使之可持续发展，关键是需要转变观念，实现教师转型发展，这需要加强教师培养工作，特别是要加大青年教师培养力度。青年教师尽管学历学位较高、学科专业基础较好，但毕竟从事教育教学工作的时间不长，经验不足、应用技术能力不强、教学能力和科研能力还有待于提高，这不仅影响了教育教学质量，而且也不利于转型发展背景下的师资队伍建设。鉴于此，加强青年教师培养力度促其专业快速发展就成为新建应用型本科院校的当务之急。如何加强？师徒制不失为有效途径之一。

一、新建应用型本科院校青年教师师徒制含义

师徒制，也称“以老带新”或“传帮带”，亦即“师徒结对”培养制度，现代学校中师徒制的确立，使得青年教师有机会在完全真实的教学环境里向本领域富有实际经验的专家学习，它作为校本培训的一种经验形式被广泛认可[2](P210)。就新建应用型本科院校青年教师培养来说，师徒制主要是通过协约式“师傅”手把手地对青年教师进行指导培养，帮助青年教师快速提升专业素质和应用技术能力的一种教师培养措施或制度[3]。……