谢 斯 于大伟

（武汉体育学院国际教育学院，湖北武汉 430079）

1 前言

伴随着互联网对各个行业的渗透力不断增加，其在世界各国教育领域的应用范围也更加广泛，各种新的教学应用模式层出不穷，混合式学习就是其中一种将面授教学与基于技术媒介手段的教学相互结合而构成的新的学习环境和学习方法。基于互联网技术的网络学习是混合式学习中的重要一部分，是课堂面授学习的积极补充。混合教学模式下的网络学习主要有两种形式，一种是学生的自主性网络学习，学生自发地利用网络进行知识的积累与问题的探索，另一种是教师利用网络进行辅助性课程设计，并要求学生在网络上完成课程任务，从而达到课程教学目的。

在网络教学的实施过程中会形成包含教师与学生的网络学习共同体，该学习共同体借助和依托网络平台通过师生之间的交互活动进行知识建构、意义建构和情感交流，网络教学互动质量的好坏会直接影响整个混合式教学的效果与质量。

2 网络教学互动质量数据分析

本研究以某高校英语专业大三的一个教学班为研究对象，采用行动研究法对其采取混合式教学的翻译课程的网络教学部分进行为期一个学期的调查研究，在全程参与网络教学的过程中收集数据，并运用Ucinet6软件对所收集的数据进行数理分析。

2.1 密度分析

密度的大小可以直观地反映一个团体间的疏密关系。一般而言，关系紧密的团体合作行为较多，信息流动较为容易，团体工作的绩效也会比较高，而关系十分疏远的团体则常常有信息不通、情感支持少、工作满意度较低的问题。……