高职院校辅导员开展学生工作的几点哲学思考

2018-03-07李耿丽

文化创新比较研究 2018年13期

李耿丽

（广东岭南职业技术学院经济管理学院，广东广州　510663）

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。作为一名高校辅导员，在日常的学生工作中运用哲学的辩证思维，不断反思，与时俱进，可起到事半功倍的作用。

1　师生关系案例主体间性“亦师亦友的平衡点”

大学本科毕业，带着十足的热情和干劲重新返回校园工作，身份定位也从一名学生转变成一名高校辅导员。现在高校辅导员一大特点就是年轻化。因此，刚毕业的辅导员和自己的学生年纪相差3～4岁，与其说是他们的“班主任辅导员老师”，其实更像是一个大哥哥大姐姐，在生活、学习、工作中给予学生指导和帮助。老师以教育育人为己任，辅导员也不例外，辅导员从事德育工作，思想政治教育，心理健康辅导，怎样和学生保持亦师亦友的关系，怎样保持这个平衡点去开展日常的学生工作至关重要。

毕业出来工作的第一年，9月份带军训200多个新生，5个新生班，每班有一男一女两个军训负责人，其中一个班的女生军训负责人在军训期间就已经展露出领导才能，工作效率高，给她安排的任务都能高效完成。自然而然她成了辅导员的好帮手，师生关系融洽，像朋友更像姐妹的关系打破了师生这层关系的平衡。直到后来有个临时突发情况，辅导员安排工作没能按时完成，学生抱怨辅导员工作临时安排让她措手不及，并要求辅导员下次不要给突发性工作。此刻，辅导员才意识到，和自己的学生做朋友没关系，但是没把握好度，学生就不会把你当成老师，学生认为你是朋友，没有权力让她去完成任何工作。

这案例告诉我们，如何正确构建和谐的师生关系，可以用主体间性的观点和马克思的人的主观能动性理论来分析,关于辅导员和学生之间的主-客关系模式就演变为具有交互性的主-主模式,二者处于平等的地位，老师即是老师又是朋友。二者关系处于一种共生共存的状态,二者互相沟通、互相交流、互相影响 ,二者实际是基于平等意识下的共享群体。辅导员要做学生的思想交流师，而不是纯粹的朋友关系。

2　心理危机学生案例“心灵与哲学生活化的统一”

“十九大”刚过去不久，新时代高职院校学生的心理危机问题越来越不容小视。高职院校辅导员身处学生心理健康教育工作前线，是大学生思想政治教育的骨干力量。解决学生的心理危机问题,建立健全学生心理危机预警机制,是新时代高职院校辅导员必须面临的挑战。

不知不觉，已经开始笔者辅导员生涯的第五个年头，这五年，遇到过各种各样性格的学生，当然这其中包括了心理危机的学生。辅导员生涯的第一年，笔者带的第一批学生里，有个同学在上课期间因为一件小事当着老师的面拍桌子大骂班里同学，课后，班里班干部跟笔者反映这事，笔者当时第一时间把学生叫过来办公室，准备好好批评教育这个学生。当笔者见到这个学生的时候，笔者严厉地批评她为什么在上课时间大声骂班里同学？结果这个学生似乎气还没消，跟笔者说话也是理直气壮，虽然班里班干部跟笔者说她跟笔者说话这音量算是很克制了。后来等到这个学生心情情绪慢慢平复过后，笔者和她聊了好久，才知道了为什么她会这样子，她说从小到大，她就不能克制自己的脾气。后来笔者也跟其母亲通过电话了解了她在家的整个情况，之后无论在生活上还是学习工作上，笔者都会特别关注她，相处下来，发现学生其实并不是那种蛮不讲理乱发脾气的人，只要她把你当朋友，她也有很可爱的一面，在后来的日子里，笔者慢慢的引导她，她也愿意敞开心扉和笔者说很多事情。

如何走进学生的心里，了解学生的心理，帮助学生慢慢自我调节好，适应大学生活，这是我们作为辅导员的重要任务之一。首先，要求我们辅导员自身要不断提高业务水平，不断丰富自身的心理学知识储备，以真诚的心去信任我们自己的学生。这些“危机“学生”并不可怕，他们只是缺少关心关爱，只要我们可以真心对待他们，愿意相信他们，辅导员可以从自身的经历出发，竭尽我们所能去帮助他们。

3　榜样正能量传递案例 “立德树人与生活哲学化巧妙结合”

作为一名高职院校辅导员，和高中时代班主任的区别在于，辅导员更多的是在生活中给予学生思想，心理的教育，专业的知识有专业的老师给他们传道授业解惑，但在学生思想政治教育，德育教育以及心理健康教育这些方面，辅导员承担着更重要的责任。专业老师更多的是学习层面的东西，而辅导员更多是与学生心灵和精神层面的接触。因此，辅导员自身的品德德行就显得异常重要。

辅导员要求学生上课不能迟到旷课，那么辅导员本身能否做到以身作则？高职院校辅导员鼓励专科学生要有目标，努力提升自身学历，辅导员自身能否也起模范带头作用呢？其实学生的行为就是辅导员的一面镜子。

从哲学角度分析，发现唯物辩证法三大规律能够帮助我们从更深层次看懂榜样的正能量，也更能将榜样的力量转化成日常生活中潜移默化的动力。

从对立统一规律看，榜样是一面旗帜，指引着我们的方向。榜样属于矛盾的特殊性、个性，但同样是广大群众中的一员，具有普遍性、共性。矛盾的特殊性和普遍性是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。辅导员作为学生的心灵导师，只有把自己变得更优秀，让优秀的自己潜移默化地去影响自己的学生，发挥属于我们的模范魅力，从而在校园里形成崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气。辅导员在开展日常学生工作的过程中，告诉学生要学习坚守、担当和奉献精神，用自己的实际行动来影响学生，用它来指导学生在自己大学三年的校园生活中演绎出不平凡的人生。

榜样作为道德理想的人格体现，长期在我国社会生活中产生积极的范导作用。从哲学上反思榜样人格，首先，榜样是客观性和主观性的统一，榜样产生于人类改造世界的客观物质过程，同时又体现了所处时代的社会理想，又体现了榜样自身的人生追求。其次，榜样是共性和个性的统一，榜样具有类的规定性，这是其共性，但每一个榜样又有其自身的个性。再次，榜样体现了人类自由发展的连续性，每一个时代都有其特定的榜样人物。不同历史时期的榜样分别构成了人类走向自由的必要环节。

因此，新时代的高职院校辅导员，必须有自己特有魅力的榜样的人格，才能更好地在思想上，心灵上，工作上，学习上，生活上给予自己学生更多的正能量。