陈延棠

（广州市越秀区铁一小学）

作为一名教师，不但要创造自己的幸福人生，还要努力营造幸福的校园氛围，为学生享有幸福的校园生活创造条件。而校园里的特殊儿童，因其特殊的心理、生理原因，很难享有幸福的校园生活。

幸福是什么？北京师范大学肖川老师在他的著作《教师的幸福人生与专业成长》中这样写道：“幸福到底是什么。母亲的关怀、丰收的喜悦、平静的温馨、神秘的巧克力、林间的小路、远离尘嚣的静土、自由的跳格、温柔的抚摸、不经意间的感动、重温听潮的时刻、开满鲜花的、一生的信仰、更多的时间、美妙的梦、丰富的想象、寄托在纸上的希望、自己的感觉、勇于攀登、独立的梦想、下一步的欲望、朋友的关怀……幸福无处不在。其实幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……。”这些感人肺腑的语言让我觉得心中豁然开朗。是呀，明白了幸福的真谛，换一种心态，你就会感到幸福其实无处不在，快乐也可时刻伴随我们。

当今，教育界提倡融合教育，让部分特殊儿童尝试加入到普通学校中，以期得到更好的发展。

因此，让特殊儿童享有幸福的校园生活，是我们融合教育必需重视的问题。以下将笔者教育特殊儿童的实例加以阐述。

1　点燃希望，让特殊儿童享有“特殊的权利”

幸福的校园生活需要我们努力创造，而校园的特殊儿童更需要从教者给予一些他们 “特殊的权利”，给予更多的关注和特殊的方法，使特殊儿童跟正常儿童能融洽相处。点燃希望，让特殊儿童享有幸福的校园生活。

2010学年度第一学期，我班里接纳了一个自闭症的特殊儿童。记得那是8月24日，一年级新生兴高采烈地参加了师生见面会。我一一分发我自制的班级卡，可47块卡却剩下一块——小松（化名）没来。我心里在嘀咕：第一次跟老师同学见面就不来，到底会是什么原因呢？

2010年8月25日，小松跟他的家长一起走进我的教室。我仔细看小松：个子高大，五官俊俏，就是眼神有点飘忽。我请他们面对面坐下来谈话，期间小松的家长多次提醒孩子要看着老师，可小松时而东张西望，时而低头不语，一直没能做到。小松的父亲终于不好意思地说出了实话：“没办法，我儿子是自闭症儿童。老师，给您添麻烦了”

登时，我愣住了，心里的滋味酸极了。不一会儿，我马上调整自己的情绪，问小松家长孩子平常有些什么特殊的表现，对老师有什么特别的要求等。之后，我给小松家长提出了第一个要求：“请家长以后不要在孩子面前说他是自闭症。”送走了小松一家，我赶快做了一些记录，但对于如何教育这个自闭症儿童，却感到一筹莫展。

走在回家的路上，我这样安慰自己：“既来之，则安之。这是我要面对的困难，我相信‘精诚所至，金石为开’这句老话。”我在心里开始默默地栽种希望的种子，一股神圣的力量在我心中激荡。我想以更加博大的胸怀去接纳这个特殊的孩子，于是，我决定行动起来。

晚上，我开始上网搜索一些自闭症儿童的相关资料，但发现多数是纸上谈兵的东西，极少有具体的做法。苦闷，思索……

第二天，我又专访了有这方面教育经验的老师，了解自闭症儿童的一般特点，及其与他人沟通的主要障碍等常识。

2010年9月1日，在学校举行的“开学典礼暨新生欢迎仪式”上，我把“一年十班”的班牌给小松拿着，并牵着他的手一起领着班级的队伍进入会场。这样特殊的待遇让小松容光焕发，脸上洋溢着幸福的喜悦，小松的家长也激动得眼含热泪。相信，所有观礼的家长、老师和学生，都看不出特殊儿童小松有什么特殊之处。人们能感受到的是小松拿着班牌时的“威武神气”。

从那一刻起，我感到我心中希望的种子在发芽。这是一个好的开头，这一“特殊待遇”点燃了小松校园生活的希望。我坚信，幸福的种子已经播进了小松幼小的心田。

2　注意方法，对特殊儿童要有特别的耐心

作为老师，对待班里的特殊儿童要有特殊的方式，要特别有耐心，才能让这种“活在自己世界里的星星孩子”与其他学生更好地相处，使特殊学生真正融合到正常的学校生活，感受学校生活的幸福。我对小松的教育历程进一步说明了这一融合教育的道理。

自开学典礼以后，每当集合号吹响，小松就会主动把手伸过来，让我牵着他的手一起领着班级的队伍进入会场、进入操场。

每当放学铃声响起，我照样牵着小松的手带着放学队。看到他高昂着头的样子，我有时会忍俊不禁地笑了……

有一次，学校领导要求一年级的班主任对学生加强文明教育：不能往楼下扔东西。我对全班学生进行教育刚结束，下课时，小松就往楼下扔东西。上课了，我借此例子又强调不能像小松同学那样往楼下扔东西，那是不文明的行为。小松竟自言自语地说：“把陈老师扔下负一楼。”有的学生说：“老师，小松说你，小松骂你。”我听后感觉像挨了当头一棒，心里感觉辣辣的……我缓过神来，只对小松说了一句：“我放学后再找你。”

放学了，我没有留小松，我对他的惩罚就是不让他领队。队伍到达放学地点，其他同学陆续被家长接走了，小松家长也来接他了，但小松就是站在原地不肯走。家长拗不过小松，看到这情形，我于心不忍，我只好上前主动拉着小松的手，他才肯走出校门去。

第二天早读时，小松连续对我说了3遍：“对老师不礼貌，要改。”对此，我只能一笑置之。

一天上午，我刚上完第一节的语文课，第二节是数学课。数学老师郑老师刚走进教室，小松就开口骂了郑老师，当时同学们没留意，只有我跟郑老师听到了。郑老师无可奈何地说：“哎，小松也是可怜。”可在数学课上，小松又骂了郑老师。我知道后，跟小松作了几次沟通，都没办法弄清他的真实想法。直到几天后，小松终于道出了原委，他对我说：“郑老师是错的，我数学更正了郑老师又打差。”我听后真是忍俊不禁，耐着性子告诉小松：“修改后不正确老师就不能打钩啊！而且，对老师不礼貌陈老师是很不喜欢的。”小松听后似懂非懂地回答：“知道了。”

我想，对正常孩子的教育都会是“反复”的。那么，对特殊儿童教育的“反复”将会更常见。我不能操之过急，对小松这样的特殊儿童要给予特别的教育、特别的耐心。

3　用心培育，让特殊儿童享受幸福的校园生活

教育正常学生需要花心思，教育自闭症这类特殊学生更要特别用心。自闭症儿童小松在老师的用心培育下，渐渐起色例子有力地说明了这一道理。

2010年12月，天气寒冷，连续两天有学生在教室呕吐，周围的同学都在捂着鼻子叫喊：“好臭，好臭……”我一边拖地一边对全体学生进行教育。

之后的一天早上，我走进教室，看到小松同学在拖地，我问是怎么回事，旁边的同学七嘴巴舌地说出了原因：原来是有一同学呕吐了，小松同学在拖干净呕吐物呢！换作是别人做件好事，我也许没那么激动，没那么惊讶，可这是一个犯有自闭症的特殊儿童，他听懂了老师的教育，他懂得了做好事，懂得了关心他人。这是多么地难得！我心中掠过一阵欣喜，甜滋滋的……于是，我借此机会大力表扬小松同学，并奖励他一面 “小红旗”。

看着小松一脸幸福的喜悦，我仿佛看到我心中希望的种子已经长成了一株小树，在风雨中飘摇着……

感慨之余，一股幸福的暖流在我心中散发开去。这位特殊儿童小松正以特殊的方式在回报老师，正以特殊的方式在享受幸福的校园生活。

以上是我对本班特殊儿童小松同学的教育写照。正常儿童的教育更会反反复复，对特殊儿童的教育会存在更多的不定数。我想：只要本着一颗真诚的教育良心，让心中拥有阳光，爱的温暖将会得到传递；用心培育幸福的种子，用高尚的师德去滋养，幸福的种子将会发芽成长。让特殊儿童享受幸福的校园生活