浅谈高中地理实验教学创新

2018-03-07王娟

文化创新比较研究 2018年12期

关键词：教材内容新课标实验教学

王娟

（陕西省西安市周至县第一中学，陕西西安 710400）

引言

随着地理新课标的正式实施，高中地理课程运用新型教学方法—实验教学。因此，在提倡学生进行自主学习的同时，更应注重其动手的能力和对地理知识的认知能力，这就需要我们给予地理实验教学更高的重视。因为只有这样才有利于学生更好的发展。

1 高中地理实验教学创新的认识与概述

1.1 实验教学背景

从实验教学的背景出发，主要分为两个方面的实验教学背景。一方面是国外的实验教学背景；另一方面是国内的实验教学背景。下面我们就对此进行分别的讨论。

国外实验教学背景：在国外许多发达的国家，其不仅十分重视地理课程的开设，同时还非常重视地理实验教学的设置。因此其地理实验教学起步比国内较早。根据美国的《国家地理标准》，其将地理实验教学作为了重要的教学对象。因此在美国的地理教材中十分重视对地理实验教学的应用。同时从这一点也可以看出地理实验教学在美国的地理教材中是非常普遍的。这也促就了国外地理实验教学的大背景。

国内实验教学背景：1956年在我国的地理教学大纲中首次提出了对地理实验教学的要求。这对我国地理教学来说也是一个非常大的改变。但是，在此之后教学大纲再没有了任何新的要求，所以说我国的地理实验教学的进行是困难重重的。再加上随之而来的文化大革命，使我们的地理教学一度陷入到停止的阶段，紧接着地理实验教学的实施也受到了非常大的影响。直到2003年新课标的重新颁布，才让地理实验教学重新登上了历史的舞台。这正是我国地理实验教学发展的曲折路程。因此，在这一大背景下我国地理实验教学的发展相较于国外来说稍有落后。

1.2 教学概念的界定

（1）什么是地理实验？

地理实验指的就是运用一定的设备和器材，借助一定的专业知识人为的把所学到的专业内容通过想象的形式给表现出来，以获得和验证地理知识的准确性。

（2）什么是地理教学实验？

所谓的地理教学实验指的就是通过具体的观察、测量、绘制和调查等地理方式，认识和探索地理现象的过程。

（3）什么是认知能力和地理认知能力？

认知能力指的是通过对个体的观察、想象和记忆的形式把握客观事物的性质和运动规律。地理认知能力是指学生对地理事物的观察和认识方面的能力。比如准确使用地图的能力和快速查找地理数据的能力。

2 高中地理湘教版实验教材研究

2.1 高中地理课程的地位

高中地理主要研究的是自然地理，其重点在于讲述了人类赖以生存和发展的生活环境，以及对人类生存发展的影响。因此高中地理是整个地理课程的基础。其全书包含宇宙中的地球、物质的运动和能量转换、自然环境的整体性和差异性以及自然环境对人类的影响这四大部分。可以说是包含了地理基础知识的全部内容。所以说，高中地理在整个地理教学中占有非常重要的作用。

2.2 教材内容

在教材的编排方面，湘教版的高中地理采用了前言和章节的统一结合，其前言简单明了，让学生通俗易懂。其章节主要分为了四大章：第一章《宇宙中的地球》。其主要讲述了我们的地球在宇宙中所处的位置，学生学习的内容从广袤的宇宙承接到地球的运动，可为是丰富多彩。第二章《物质的运动和能量转换》。这一章相比于前一章来说略有枯燥一些，但同样也是值得学生去学习的。在这一章中，我们主要讲述了自然界中物质的运动和其能量的相互转化，可以让学生更好的接近自然、了解自然。第三章《自然环境的整体性和差异性》。这一章就非常的有趣了，通过对这一章的学习，学生可以发现我们庞大的自然界居然存在着这么多相同的地方和不同的地方，这同时也能让我们的学生更好的了解我们所处的大自然。最后一章是《自然环境对人类的影响》。这一章我们研究的主体是对人类的影响，通过对这一章的学习我们的学生可以发现，原来自然界的一切事物都与我们人类的生存发展息息相关，从而也能加强我们学生对自然界的保护意识。

2.3 实验教学创新的必要性

地理学科是一门跨越自然科学和人文科学的学科，同时其也拥有非常强的实践性。所以，地理新课标的改革非常重视对地理实验教学的进行。其鼓励学生在进行实验的同时还要走进大自然，做一些实际的地理考察和地理研究。例如学生可以通过对河床两岸的观察来判断河水冲刷能力的强弱；可以通过观察岩层的结构来判断岩石的年龄等等。这一系列的实际考察都体现出了地理实验教学创新的必要性。因为，如果没有实验教学为学生传授这一系列专业的地理知识，学生就很难在大自然中进行实地的考察。所以说在地理教学中，其对地理实验教学的应用是非常重要的，其不仅关系到学生地理知识的好坏，同时也关系到学生对地理知识的掌握程度。

3 高中地理湘教版实验教学分析

3.1 实验目的及其特点

《高中地理新课标》中明确指出：提倡学生进行研究学习和合作学习，提倡学生进行实地的地理考察和地理研究，并为其安排专门的探究活动。这正是地理实验的教学目的。地理实验特点在于其实验的多样性，其并不拘谨于一个或一种单独的实验，正是因为其实验多样性的特点，才使得高中地理实验这么的受广大学生的重视，也正是因为这一特点，新课标才明确规定将地理实验引入到高中地理教学中去。

3.2 实验类型及学生认知能力的培养

地理实验类型共分为五大类，其分别是：地图方面的实验、地球系列实验、地质地貌实验、水文方面的实验和气象气候实验。这五大类包含了高中地理教学的全部内容，这也正是地理实验与地理教材的完美的结合。对于学生认知能力的培养，这就需要教师为学生进行充分的地理知识的讲解，以便更好的培养其对地理知识的掌握和理解。除此之外还需要学生能够有充足的耐心，因为对于任一事物的掌握并不是一蹴而就的，而是需要有长时间的研究，这就需要学生能够有充足的耐心来学习地理中一些复杂的枯燥的专业术语和专业知识，因为只有这样才能培养出学生对高中地理的认知能力。

4 教材内容及实验内容的选择

4.1 教材内容的选择

教师对于教材内容的选择要切合实际，要根据学生的具体要求选择对学生有益的便于学生理解和掌握的内容来进行教学。因为只有这样，教师才能提高自己的教学进度，才能为学生传授其想要的知识，才能实现自己的教学目标并完成教育部所规定的教学任务。选择正确的教材内容，才能让学生成为学习的主人，才能让其在学习中游刃有余，才能使其快乐的学习，以便掌握到更多的专业知识。

4.2 实验内容的选择

对于实验内容的选择，教师可以根据教材的实际内容来进行整体的安排。地理实验离不开地理教材的内容，所以在进行地理实验时要以教材内容为核心，围绕教材内容进行专门的地理实验。对此可依据以下三大特点进行设计，其分别是：教学内容的特点、学生的特点和生活与社会实际的特点。地理教师依据这三个特点可更好的为学生进行实验内容的选择。