马 彦

（江苏省扬州市梅岭中学，江苏扬州 225000）

创造力是指在一定的动力推动下，从事创新活动的能力。初中语文教育要开启学生思维的大门，培养学生的创造力。教师应该从鼓励、启发、培养等角度来培养初中生的创造力。

1 鼓励学生学会质疑，挖掘学生创新的动机

1.1 多多创设问题，引导学生学会质疑

发现问题比提出问题更加重要。教师要教会学生学会质疑，主动质疑，提高学生的学习质量。教师要指导学生提出挑战性的问题。教师为了帮助学生养成质疑的习惯，可以采用下面的措施：教师提出示范，明确学生的方向，教师教会学生方法，引导学生尝试。例如，在《故乡》的教学中，有的学生会主动提出文中出现了三处“辛苦”，他们的含义相同吗？作者为什么要多次重复这三个词语呢？教师要充分肯定学生的独立性思维，给学生表扬和赞美，发扬学生的优点。教师要经过持续地训练，提高学生质疑的水平。

1.2 允许学生对问题产生不一样的看法

过去都是教师主宰课堂，进行正统的教育，教师怎样实现教学的创新呢？教师要根据学生的实际进行设置疑问，引导学生相互讨论，解释疑问，引导学生多思考，解答疑难，允许学生对不同的问题产生不同的看法。例如，教师在《七根火柴》的教学中，可以设计一个问题：请同学们用一句话来概括这是一个怎样的问题？学生们各自抒发自己的看法，有的说这是一个中国红军战争的故事，有的说这是一个长征途中过草地的故事，有的说这是战士们保护和传递七根火柴的故事等，学生说出了多种答案，实现了创新，这样的发散性思维能力的训练，帮助学生获取知识，提高了学习的能力。教师要让学生多思考多琢磨，从不同角度来思考问题，提出看法，思维更加鲜活，对问题能产生不同的看法，激发学生产生创造力。

2 为学生提供创造的空间

教师要为学生提供创造的空间，鼓励学生在有利的空间中，发挥自己的创造性思维，提高学生的创造力。例如在《济南的冬天》的教学中，教师要结合教学的内容，提供给学生发展的空间，为学生创造力的培养提供各种条件，让学生观察生活中的冬天，对文章的内容展开联想。教师还可以给学生播放济南的冬天的视频的资料，让学生真实地走进文章中的冬天，感受冬天的画面，拓展学生的视野，让学生想象的空间得到拓展，激发学生发展创造力，发展学生的创造性思维品质。

3 发挥非智力因素的作用

过去的初中语文老师仅仅认为创造力和智力因素相关，这是不对的。初中语文教师要大力发挥非智力因素的作用，提高学生的创造力，培养智力水平参差不齐的学生的创造力。创造力不仅和智力有关，还和学生的想象能力和观察能力有关。一些学生成绩不太好，但是这些学生也许就有会善于观察生活，善于研究新事物，善于接受新的事物的情况。教师要充分发挥智力因素和非智力因素和创造力的关系。例如，在《看云识天气》的教学中，教师要利用学生的非智力因素，让学生观察日常天气的情况，进行观察，看学生是否能够根据云的变化总结出天气的变化。这样的活动极大地激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的兴趣，让学生积极投入到学习中，学生将看到的现象记录下来，形成自己的观察报告，再进行总结，就能够发展学生的创造性思维品质，提高学生的创造力。

4 变换思维的角度，挖掘创新的潜力

初中语文教师要提高学生的阅读能力，就要运用变换思维的角度的方式，采用多向的思维方式进行思考。教师要鼓励学生变化思维的角度，采用多方向，多途径来思考问题，形成自己的理解，产生自己的看法，避免知识成为僵硬的死的知识，得不到灵活运用。语文教师要尊重学生的问题，尊重学生的理解能力，尊重学生的发现，只要学生回答得有道理，教师就要加以鼓励和赞美。

教师要鼓励学生变换思维的角度，挖掘学生创新的潜力，引导学生产生独特的见解，让学生学习有所得，又有所发现。例如，在教学《从百草园到三味书屋》的教学中，有关于私塾师生读书场景的描写。关于这段描写，很多学生都会认为教学方式落后，教学内容艰涩，教学方法束缚了儿童身心的健康发展等。但是，如果有的学生变换角度来提到这种学习方式的好处，这样，课堂的气氛一下子被调动起来，也有学生说读书好，读书百遍，其义自见等。教师就发挥了学生学习的创新潜力，提高了学生的理解能力，变换了学生思维的角度，挖掘了学生创新的潜力，提高了学生的思维的质量，拓展了学生的思维。

5 革新教学方法

5.1 开展以思考为核心的教学

教师在教学中教会学生方法，解答学生困惑，帮助学生找学习的规律，训练学生的思维。教师的教学方法多种多样，可以使讨论课来鼓励学生讨论、争论，抒发各自的见解。

5.2 以学生为主体，鼓励学生要学习，让学生做学习的主人

教师可以鼓励学生主动学习。例如，教师在语文教学中，可以让学生写这样的作文《假如我是语文老师》，带领学生思考，提出教学和学习方面的设想和想象。教师也可以让学生做《怎样学好语文》的手抄报。教师可鼓励学生写互批作文，写作文的后记，写作文的自我评价等。此外，教师还可以鼓励学生自己出语文考卷，相互之间交换解答，改分数，让学生自己制定评分标准，自己设计试卷，相互批改。这样的语文学习，学生感到新鲜、新奇和有趣，产生了学习的责任感和信任感。

5.3 培养学生口头表达能力

培养学生的口头表达能力是现代人才培养的需要。语文教师可以课前安排学生上台进行三分钟的演讲，可以让学生轮轮读报纸等。教师可以抛出一些有价值的问题，鼓励学生进行争论、辩论活动，让学生们针对班级学生学语文的方法进行讨论，针对学生的课堂表现吐露自己的看法，让学生辩论中思维更加睿智发达，让学生产生强烈的学习的兴趣，锻炼学生的口语表达能力，发展学生的创造性思维的品质。

6 鼓励学生开展大胆的想象

想象是创造的源泉。初中语文教师在教学中要发展学生的想象能力，充分利用想象力的教材进行启发和教育。例如，教师在教学《天上的街市》的时候，可以让学生思考：你们过去看到星空，想到过什么？教师然后引导学生思考作者是怎么想象的，引导学生找到作者从街灯想到明星，从明星想到街灯，有街灯就有街市。街市上有世界上没有的珍奇的物品。由街市想到牛郎和织女等。教师要引导学生想象牛郎织女多么美好、自由和幸福。这样，教师引导学生思考，启发学生思考，学生就会产生强烈的学习兴趣，产生大胆的想象，议论着学习的内容，诉说着自己长大了也要探讨天上的奥秘，观察天街的繁华，看看天上的商店里有的世界上没有的珍奇等。就是说，教师要培养学生的想象力。教师按照先简单到复杂的原则，第一步训练学生的再造想象，第二步训练学生的创造想象。此外，教师也要引导学生订阅一些科学的杂志，让学生多读科普、科幻的书籍，指导学生多写《十年后的我》等想象的作文。教师要鼓励学生积极投稿，发挥自己的想象能力，张扬学生的个性。

7 发展思维的敏捷性

思维的敏捷性是学生必须具备的重要的素质。教师要训练学生的思维的敏捷性。教师可以训练学生尽快看书，精力放在看书的速度和质量上，眼睛要迅速转动。教师要鼓励学生一次阅读，不要回视。教师要鼓励学生上下文猜读来理解生字和词语，尽量少查字典。教师要训练学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。教师还可以开展学生的速读比赛，鼓励学生激发学习的积极性，训练学生的速读能力，考一考学生一分钟能读多少字。教师还可以组织学生进行作文训练，让学生听记作文，也可以进行口头作文的训练，培养学生敏捷思维的习惯，也可以训练学生书面作文的能力，让学生提高作文的质量。

总之，每个学生都有创造的潜力，初中语文教师要坚持有计划、有目的、有针对性地培养和训练，提高学生学习的积极性，发挥学生创造的潜能，开发学生的智力，挖掘学生的潜力，提高学生的创造力。

[1] 张桂霞.如何在初中语文教学中培养学生的创造力.《新课程改革与实践》 .2011 (1) :35-35

[2] 尤佳.初中语文教学中培养学生创造能力探讨.《现代语文(教学研究版)》.2011 (4) :114-115