CBI教学理念下商务日语课程体系的优化研究

2018-03-07孙欣

文化创新比较研究 2018年7期

孙欣

（黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨 150025）

经济全球化引发了知识的全球化，使得社会对于具备外语专业知识和读写能力的全面型人才的需求量大大提升。由于中、日贸易往来的日益频繁和许多中国学生选择前往日本留学，商务日语课程的开设有了其必要性。但在我国现下的日语教学模式中，仍然是以语言学习为主导，对于语言的使用则不够重视。而割裂学科知识获得和语言教学之间的联系，就会导致学生学习的低效以及语言使用能力不足。而CBI教学理念的核心正是以内容为依托，强调学科知识和语言教学的同步进行，正好能改变现下商务日语教学中存在的问题，为商务日语教学提供了新的思路。在教学中应当更新观念，积极建立在CBI教学理念指导下的更为科学、有效的商务日语课程体系。

1 CBI教学理念的内涵

CBI（Content-Based Instruction）教学理念最早产生于20世纪60年代，中文译名为“内容教学法”，是一种以内容为基础，把语言教学和专业内容教学相结合的外语教学理念，更强调以内容主宰课堂，将语言作为学习各种学科内容的媒介，然后又从这些学科内容的获得和掌握中提高语言能力。CBI教学理念最大的优势在于将语言的形式、功能和意义进行一个综合的学习，语言学习本来就是一个枯燥的过程，机械的学习无疑会使学生失去学习兴趣，导致效率低下等一系列问题。CBI理念则可以提高学生对于课堂的认知度，从而激发学生的学习兴趣，在CBI教学理念的综合培养体系中，学生可以学到更为综合的语言知识，更好的提高语言使用的能力。CBI教学理念现已在我国逐渐发展成熟，并在外语教学方面取得显著成效。

2 CBI理念融入商务日语教学的必要性

商务日语是以培养复合型日语人才作为目标的，随着中日贸易往来的进一步加强，商务日语已经有发展成为应用型学科的趋势。这也就要求商务日语的教学必须具备应用性和跨学科两个特点，才能更好的培养出掌握着日语语言知识和商务专业内容的人才。但在我国现下的商务日语教学中仍然是一种语言知识和专业知识相剥离的模式，学生在课程结束之后仍需要自己去摸索日语语言和商务知识的融合，不仅增加了学生学习的难度，也不符合商务日语的培养目标。而CBI教学理念则可以改变这一现状，将教学语言和教学知识进行有机结合，通过将语言学习作为载体来学习商务专业的相关知识，为语言学习提供了绝佳的机会，增加了学生的日语使用率和掌握度，又能在交流中探讨商务专业知识。CBI教学模式在提高教学效率的同时也实现了学生综合能力的提升，更符合商务日语综合型人才的培养目标。因此CBI理念融入商务日语教学有其必要性和可行性。但如何在这一理念下完成对商务日语课程体系的优化，是一个值得思考和探索的问题。

3 CBI教学理念下商务日语课程体系的优化措施

3.1 注重专业知识和语言知识的结合

语言教学是一个特别枯燥的过程，不管是单纯的日语教学或者是综合性更强的商务日语教学，都应以提高学生的日语学习能力和日语自学能力作为基础。针对CBI教学模式，在教学过程中，首先要让学生学习到正确的日语发音，区别平假名和片假名，在此基础上进行日语的书写和朗读，进而掌握实词、虚词的基本用法并掌握日语的基本结构。在学习基本日语的基础上进行商务专业知识的传授，而在学生掌握一定的日语听读能力之后，便需要将日语学习融入到商务专业知识的学习中，最终达到以商务知识教学为媒介学习语言知识的目的。这两者的结合能够最大程度上提升学生对于语言和商务知识的掌握效率，有助于培养掌握商务专业知识和日语能力的综合型人才，符合商务日语课程的培养目标。

3.2 注重教学素材选用的合理性

商务日语课程中，对于教学素材的选择将对教学效果产生较大影响。而在CBI教学理念下，对于教学素材的选用将更加科学、合理。首先，要保证教学素材的真实性和实用性，真实实用的教学素材能够引起学生的共鸣，从而最大程度上激发学生的学习兴趣，且能在掌握专业商务知识的同时更好的提升学生的日语运用能力。其次，要注重所用教材的质量，以商务日语为例，一定要选用原版的日语教材。能够让学生体会到最纯粹的日本文化，在学习过程中实现一种跨文化的交流，而原版的日语教材也能确保学生所学到的专业知识和语言尽可能贴近日本的现状，有助于将来更好地与日本客户交流和帮助留日学生更快适应在日本的生活。最后，还要注意最大程度上确保所选用素材的主题与商务知识的相关性，这种教学素材能够最大程度上实现学生语言知识和商务知识的融合，促进其综合发展。

3.3 注重课程编排的科学性

现今商务日语存在的最大问题在于商务课程和语言课程的衔接不紧密，在课程数量的设置上也存在着失衡的问题。导致学生出现语言能力较强、商务知识较弱或者商务知识强、语言能力弱的局面，不能很好的实现商务日语的培养目标。而商务日语的实践性和专业性双重标准则要求在课程设置中，必须将CBI理念融入其中，考虑到交际能力和专业内容的融合。应打破原有的框架体系，将日语知识学习和商务技能掌握结合起来，实现相互促进，并对单一的商务课程和语言课程进行删减，增加综合性课程的数量，确保课程编排的科学性。